小学品德与生活教学生活化对策

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1、小学品德与牛活教学牛活化对策摘要：传统小学品德与生活课中教学方式不能很好地吸引学生、考核形式不合理、课堂教学脫离生活实际等问题，本文针对此提出设置贴近生活的教学目标，用多元化方式考评学牛，倡导教学和实践相结合的教学生活化解决对策。关键词：小学；品德与生活；教学生活化；对策中图分类号：G623.1文献标识码：B文章编号:1672-1578(2016)12-0392-01品德与生活课程是一门建立在儿童生活基础上的课程，体现了“以儿童的生活为基础“的课程理念，关注并利用儿童的生活经验，反映儿童成长的需求。所以，它具有生活性、开放性、和活动性的

2、特征。但就当前课改课堂教学情况，出现理念不明，体验不深，流程不畅等弊端。为此，如何上好《品德与生活》课程，对此提出理性的思考。1.教学目标，打造育人经典学习做人是《品德与生活》课程的核心，但在过去的教学中情感、态度与价值观往往被忽略。为此在教学中，应根据不同类型的课文，顺应编者意图，做到以下二点，才能发挥其“教会学生做人”的作用。第一，着眼于做人道德认识的提高，通过教学，帮助学生确立做人的基本准则，提高判断是非的能力，使学生对本节课应当学习的道德要求，并能够正确地理解和掌握，知道“是什么"为什么"怎样做“，从中能学会并运用于实践中去。第

3、二，着力于做人行为的指导，是学生懂得应当做什么，不应当做什么，明白怎样做才能做得更好，在教学时，要一环扣一环，首先应激发行为动机，便其乐于去做，其次提出行为要求，使其知道做什么，接着指导行为方式，使其知道怎样去做，再则提供行为范例，使其学着去做，最后是鼓励行为实践，使其坚持学着去做。例如我在教学《我是家里的小主人》（一上），我设计了”礼貌待人我会做”的模拟游戏活动，首先我让学生比赛谁说的礼貌用语多，并告诉学生这些虽是一个简单的礼貌用语，但这是做人的应具有的一个礼节，是对别人的一个尊重，接着教师示范或学生表演在什么情况下用上“谢谢”等礼貌

4、用语，让学生学着做，最后要求在学校、家庭或社会上待人都应该文明礼貌，让学生学会感谢、学会尊重的做人品质。所以，作为教师，在教学过程中，只有用心去关注生活，关注社会、关注学生，就一定能够打造出许多刻骨铭心的育人经典。2•运用竞赛激励法竞赛激励法就是教师根据具体的教学内容，安排一些适当的比赛来吸引学生，让学生在竞赛过程中，掌握相关技能，鼓励他们为取得优异的成绩而奋斗的一种教学方法。前苏联学者斯拉斯捷宁说：“竞赛被采用为教育方法，是从这样一个无可怀疑的社会心理事实出发的。这就是：企望参加健康的竞争，取得优胜的地位，渴求自我肯定，是儿童、少年和

5、青年所固有的最大特点。在吸引学生为取得劳动和社会活动的最好成绩而奋斗时，竞赛可以把落后的学生提高到先进的水平上，促进积极性。“为此，教师可结合活动内容和学生实际安排一些竞赛活动。例如，为了培养学生的自理能力，我设计了“让我自己来吧“一课，并通过“有趣的接力赛,,这一活动，将参加比赛的同学平均分成若干组，每组3〜5人左右,完成事先准备的3〜5项任务（包括：叠衣服、穿鞋系鞋带、戴红领巾、穿衣扣扣子等），比一比哪组同学能在最短的时间内完成。比赛结束后，由胜出的同学介绍自己取胜的原因。通过比赛，许多学生发现了自己的不足，并找到了比赛失败的原因。

6、有的学生说以前自己在家，从不叠衣服，认为这是父母的事，通过这次活动，才感到一个人连自己的事都不会做，是一件多难为情的事呀，今后一定要多多练习；有的说自己以前不爱穿扣扣子的衣服，就是怕扣扣子太麻烦，今天看到有那么多小朋友都能熟练地扣扣子，很羡慕，以后自己也要多多练习，下一次再和其他同学比个高下，等等。教师由此可顺水推舟，鼓励落后者在今后的生活中多多动手，养成“自己的事情自己做”的好习惯。同时也表扬那些做得好的同学，鼓励他们继续坚持，力争不败。3.挖掘生活资源，整合教学资源陶行知说过「教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育。”生活是一个

7、巨大的宝库，我们要善于从生活中去挖掘学生感兴趣的素材，这样才能更好地辅助教学。如学习“和好书交朋友”一课，学生在课外虽然初步懂得了和好书交朋友的好处，但是该如何选择好书成为了另一个问题。这个时候，可以组织学生进行"读书交流”活动，让学生对好书和坏书产生的效果进行说一说、比一比；让学生推荐书籍；说一说读书的方法等。这样的交流使教学更加开放，更能让学生获得实际的锻炼，还让学生与语文学习结合起来，达到了资源的优化整合。3.情景表演，升华情感品德与生活是一门综合性的学科，在课堂教学中恰当地进行角色表演，能够调动学生的情感和兴趣，对于挖掘学生潜力

8、，培养学生能力有一定作用。例如，在《我们的生活离不开纸》一课中，我设计一个版块。首先让学生想象，假如有一天，没有了纸，我们的生活会出现什么情况呢？接着请五个学生戴上头饰扮演小动物上台表演《假如牛活中没有纸》