小学低年级学生倾听能力培养探析

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1、小学低年级学生倾听能力培养探析小学低年级学生倾听能力培养探析摘要：语文新课程标准对倾听能力培养提出了明确要求，不仅要求“听见”，更要学会对所听内容的欣赏和理解，小学低年级学生的倾听能力更是影响其日后发展的关键。在简要介绍小学低年级学生倾听教学现状的基础上，对相关教学工作的优化展开必耍探讨，借此推进相关教学工作的史好地开展。关键词：倾听能力；倾听习惯；倾听技能；表达兴趣研究表明，尽早养成良好的倾听习惯对孩子的终身发展具有非常重要的作用，以小学低年级学生为例，刚从幼儿园进入小学阶段的课程学习，在心理生理上都耍有一个循序渐进的适应过程。在小学低年级课堂教学活动中，我们经常看到这样一种

2、现象：小手林立，孩子们都争先恐后地发言，课堂氛围非常活跃，但是他们往往都只顾表达自己的意见，对同学、老师的表达却没有注意认真倾听，导致一味重复他人的回答，其至重复已经被老师确认为错误的答案，对于这一阶段孩子的思维发展非常不利。那么，如何针对低年级学生的心理生理特点，清除这个弊端，让学生正确地交流表达，引导学生学会倾听，也成为作为广大教学工作者需要深入探讨的课题，在此，笔者将结合自己多年的教学实践展开必要的探讨：一、激发兴趣，引导学生倾听“兴趣是最好老师。”培养学生乐于倾听的兴趣，也会达到事半功倍的教学效果，只有学生对倾听产生了浓厚的兴趣，才能懂得如何真正倾听，并养成乐于倾听的良

3、好习惯。小学低年级学生一般来说注意力容易分散，但好奇性却非常强，兴趣的培养在其发展成长中具有非常重要的作用。作为教师，在培养孩子们倾听能力的时候，也要想方设法地激发兴趣,吸引其注意力，以小学一年级语文识字《口耳目》为例，在开始讲课时可以通过问题来设置悬念：“同学们，你们喜欢猜谜语吗？”这一悬念就像“兴奋剂”一样一下子吸引了孩子们的注意力，让他们将注意力集屮到猜谜语上来，并开始认真听讲，在认真倾听的情况下逐步思考谜底。也只有认真倾听，才能知道别人在讲什么，进而作出相应的回应，因而，在课堂教学中也要注重对学生倾听能力的潜移默化训练培养。二、以身作则，培养倾听习惯小学低年级学生的另一

4、个显著特点就是模仿能力非常强，作为教师，我们在与孩了们交往过程中一定要注意以身作则，做一个忠实的倾听者。小学低年级学半有着很强的向师性，榜样的作用对其影响非常大，要培养孩子们善于倾听的良好习惯，老师首先要善于倾听，老师的有效倾听，可以让孩了们获得有效表达的机会，让孩子们能够真实表达口己的感受，享受表达带来的愉悦，从而更愿意与老师交流,与同学交流，形成良好的师生关系、生生关系。在与孩子们交往的过程中，老师的认真倾听，也能让孩了们感受到老师的认可、尊重和器重，从而更能激发其表达兴趣。老师也只有认真倾听，才能成为学生的忠实小伙伴，才能更加及时有效地发现孩子们在成长过程中所遇到的问题不

5、足，进而积极调整教学策略，促进孩子们健康成长，不断提升课堂教学效率。三、优化教学，训练倾听技能学会倾听，既是一种能力，更是-种习惯，对学半倾听能力的培养，也是一个循序渐进的发展过程，具有长期性。由于小学低年级孩子的自控能力较差，常常不听其他人同学的讲话，或者没有听完就开始抢着发言，甚至会打断老师或者其他同学发言，或者是思想开小差,或是做一些与学习无关的事情。对此，我们首先要让孩子们认识到认真倾听的重要性，以活动课的传话游戏为例，以分组形式要求学生在传话的过程不让其他人听到，并将老师的话一字不差地传到最后一个同学的耳朵里，比较哪一个小组传递最快，对表现最好的小组给予一定奖励，既强

6、化了团队协作能力，更培养了孩子们认真倾听的良好习惯。在孩子们意识到认真倾听的重要性以后，向他们灌输认真倾听的要点：专心、耐心、用心，并在平吋的训练中做到“听、说、思”并重，强化对倾听技能的训练。参考文献：[1]黄晓燕•小学低年级数学倾听能力的现状及培养策略[J]•教育科研论坛,2010(9)：86-87.⑵刘永康•小学低年级学生倾听能力的培养[J]•考试周刊，2011(5)：168.(作者单位吉林省敦化市大石头镇第一小学)编辑段丽君