小学数学教学中的生活化教学策略

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1、小学数学教学中的生活化教学策略小学数学教学中的生活化教学策略摘要：数学是一项基础学科，同时也是一项实用学科，在实际生活中，数学知识可以说是无处不在，影响着我们生活的方方面面。在小学时期，由于学生的学习能力有限、学习经验不足，加上数学基础知识的理论性较强，学生在学习的过程中往往会感觉到一些难度，这在很大程度上影响到他们的学习积极性以及学习兴趣。所以在教学的过程中就需要我们能够注重生活素材的运用，通过丰富多彩的生活索材来拓展学生的课堂学习，讣数学知识能够与学生的生活密切结合,拉近他们与数学知识之间的距

2、离，培养他们良好的学习兴趣，进而实现数学学习的有效进行。关键词：小学；数学；生活；联系；教学；有效性；策略中图分类号:G622文献标识码：B文章编号：1002-7661(2014)05-105-01新《数学课程标准》明确指出：“数学学习应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足多样化的学习需求。”实现“人人学习有价值的数学；人人都获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。”所以在教学的过程屮就需要我们能够有效的运用生活素材来拓展数学课堂范围，丰富学生的学习情

3、境以及学习体验，引导学生进行有效的数学知识学习。一、重视生活元索，拓展学生的学习范围数学知识源于生活用于生活，是对于生活现象的一个科学总结，同时对于我们的生活也有着深远的指导意义。所以在教学的过程中就需耍我们能够重视生活索材，以便能够不断的丰富课堂内容，拓展学生的学习范围。我们知道生活是一个巨大的资源库，这里有着丰富多彩的数学现象以及数学案例，从最简单的物体的个数、到基本的运算、再到方位的学习，数学知识对于学生的认知能力培养以及实践能力提升有着重耍的积极意义。实现数学教学的有效进行。同时引导学生认

4、识到两点Z间的最短距离，更好的指导他们的生活实践。这样一来,通过生活元素的引入，能够有效的拓展学生的学习范围，同时对于学生的学习也有着很好的指导意义。二、创设生活情境，激发学生的学习兴趣小学生由于其学习认知有限、学习自制力较差，在学习的吋候遇到理论性较强的知识往往会较难理解，这就需要教师在教学中能够有效的创设牛活情境，通过纶活情境的引入來减轻学习的难度，同吋通过生活化的课堂情境创设还能够有效的激发学生的学习兴趣，收到更好的教学效果。《数学课程标准》指出：“教学中，要创设与学生生活环境、知识背景密切

5、相关的，乂是学生感兴趣的学习情景。”这要求我们做教师的要认真钻研教材，把握教学内容与生活实际的有机结合和，挖掘出生活屮的资源，创设一种数学情景，来激发学生的学习兴趣。女口，在学习“统计”吋，教者创设了给“六一”儿童节准备水果的情境，让大家共同来出谋划策，看看怎么买最划算。通过这样的情境创设，学生对自己班级需解决的实际问题产生浓厚的兴趣，进行了积极的思考，提出了自己的建议。针对买水果的提议，自然引出各种水果要买多少这一涉及统计的问题。要听取全班同学的意见，就要进行调查统计，这样，学生对进行调查统计的

6、目的就非常明确了。这种由生活情境中引发的问题，是学生自己想探究的问题，学生当然会兴趣盎然地投入到探究实践活动之中，自然会对数学产生一种兴趣和一种渴望解决问题的追求。这样的情境创设很好的激发了学生的学习兴趣，同时也很好的指导了他们的课堂学习，收到了很好的效果。三、引导学生体验，丰富学生的学习感知新课改确定了学生在课堂上的主体地位，更加关注学生的学习体验以及学习感知，同吋也注重学生在课堂上的探究能力以及自主性学习能力的培养，这就要求教师在教学的过程中要能有效的结合本地实际情况以及教学内容，引导学牛:进

7、行相关知识的生活化体验，以便能够通过体验来丰富学生的学习感知，更好的实现教学的效果。《数学课程标准》强调：“数学教学应从学生已有的知识背景和生活经验出发，为学生从事数学活动提供交流和合作的机会，让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中逐步体会数学知识的产生、形成和发展过程，获取积极的情感体验，感受数学的力量，同时掌握必要的基础知识和基木技能。”开展数学活动，是学生喜欢的学习开工，教师可组织操作活动、模拟活动、合作活动等数学实践活动。让学生获得体验，让学生明白数学不是从天而降，数学就在我们的身边

8、，生活中处处有数学。比如在教学“位置与方向”的时候，教师就可以引导学生通过班上同学的位置來引导进行体验：小明在小林的什么方向？小红在小丽的什么方向？他们的位置有什么联系等等，让学生通过最简单的体验来提升他们的学习认知。四、解决生活问题，锻炼学生的实践能力我们常说“学以致用”，学习的目的是为了能够更好的指导实践,特别是作为一项实践学科的数学，更需要我们在教学的过程中能够引导学生进行相关的实践锻炼，让他们将学习的理论知识有效的转化为实践经验，加深他们的学习认知，同吋也能够更好的提升学丰