浅谈小学数学的生活化教学策略

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1、浅谈小学数学的生活化教学策略　　【摘要】数学是小学生对世界进行感知和理解的重要手段，它既不能在生活之外独立存在，也不能通过课堂教学、教材等与现实生活发生直接而必然的联系。所以，需要小学的数学教师对自身的教学目标进行重新的定位，以此来使小学数学的生活化更加的具体和完整。本文主要对教学手段、教学环境以及教学方式等多个不同的角度，对小学教学过程中的生活化策略进行了具体的分析，从而为其稳定的发展提供借鉴。　　【关键词】浅谈小学数学生活化教学策略　　小学数学教学过程中的生活化策略，要求学生擅长在丰富多彩的生活环境下，对其中存在的多种数学现象积

2、极的去发现，引导学生把生活中的数学现象发展到科学的阶段，最后再通过科学对生活里的数学现象进行解决。所以，小学数学教师需要采用科学合理的教学策略，使小学数学与学生的实际生活更加的贴近，并通过使学生生活与数学之间发生碰撞和交融，以此来帮助学生可以在生活中对数学进行学习，并在对数学进行学习的时候，来对生活进行感悟。　　一、对数学教学内涵进行有效的分析5　　小学数学教学过程中的生活化教学，主要是指通过对各类生动形象的生活情境进行营造，以此来使小学生对数学学习过程中的生活体验得到增强，并使小学数学在教学中的实践性和开放性等得到突出，以此来促进

3、小学生能通过对数学学习获得的知识技能，很好的运用到实际的生活中，并对其进行创造性的应用。　　生活化教学在运用的过程中具有了很多的特征，其主要有：第一，在对小学数学进行课堂教学的过程中，需要紧急围绕着儿童生活的世界当做活动的背景来进行教学，并在活动之中使自己不断的得到改变，提出新的学习要求和教学要求。第二，小学数学在课堂教学中的目标需要把教学的整体目标全面的体现出来，不仅要包括情感目标和认知目标，还应该包括行为习惯、创新能力、学生意志以及合作沟通等。第三，在对小学数学进行课堂教学的过程中，应该对师生共同参与其中的积极性进行加强，以此来

4、使课堂教学的亲身体验以及相互作用得到提升。　　生活化的教学策略可以帮助学生对数学有更好的认识和理解，与此同时还可以帮助学生对自身数学能力进行培养，并促使学生的综合素质水平以及学生的智力得到全面的发展。　　二、对生活化教学策略具体的解决措施进行分析　　（一）运用数学语言实施教学5　　在对数学进行教学时，如何把具有抽象化意义的数学知识，转变成能使小学生更加形象以及直观的进行理解和接受的知识，最关键的就是对数学化语言的应用。众所周知，虽然数学看起来似乎比较枯燥乏味，但是里面其实蕴含了很多有趣和生动的内容，小学数学教师如果缺失具有高素质的数

5、学语言艺术，就无法对其进行有效的挖掘。所以，小学数学教师在教学过程中的语言需要生活化，这是引导学生对数学进行理解和学习的重要手段。例如，在对圆柱认识这一内容进行学习时，为了使学生对圆柱的特征有更加充分的了解和认识，小学数学教师应该让学生先动手去摸周围的圆柱物体，并让学生把自身的感受以及体会说出来。而每个学生都会有不同的感受，有的会认为摸到的为圆形，还有的会认为摸到的为光滑的平面。与此同时，教师需要进行因势利导，通过概括性语言来对其进行总结，如光滑的平面为圆柱底面，而曲面就为圆柱的侧面。利用这种教学手段，合理有效的应用引导性的语言，并

6、把学生的自身感悟结合在一起，这样能让学生更快更好地掌握新知识，同时数学语言的表达能力也得到提升。　　（二）对教学模式进行创新　　在小学数学教学过程中，情境创设是运用频率比较高的教学策略，它可以很好地解决小学数学的抽象化和学生思维形象化两者之间的矛盾。对于这种情况，小学数学教师需要运用生活化的情境，结合数学模型，最后对这种教学模式进行解释和应用。在这种模式下，最重要的任务就是对生活情境进行创设，通过创设生活情境，来为学生提供更加生活性、开放性以及现实性的信息，并引导学生从教师所进行创设的情境出发，以此来发掘并提出其中所包含的数学问题，

7、在此基础上运用相应的解题手段来对数学问题进行解决。例如，在对加减法应用题进行学习的过程中，就可以进行生活环境的创设，教师可以这样说：“我们班将在下周组织全班同学参加元旦晚会汇演，在晚会现场，我们需要邀请多少人？为参加晚会的嘉宾准备多少水和食品呢？”，围绕着上面所说的问题，使学生联想到和数学有关的问题。在这样的教学模式下，学生可以通过形象具体的生活环境，来不断地发掘并提出和数学有关的问题，并激发学生对学习数学的兴趣以及求知欲望，从而促使原有的抽象化数学具备了更加生动多样的实际生活内容。5　　（三）对教学教材进行改革　　在小学数学教学的

8、教材中，可以加入一些生活化的内容。目前小学数学的教学教材中，题材老化陈旧以及情境创设和实际生活发生偏离等情况普遍存在。而一些缺乏现实意义的问题，已经偏离了学生的生活现实以及现有的生活经验，从而导致无法和目前的发展形势相适应。所以，需要