浅谈小学数学生活化教学策略

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1、浅谈小学数学生活化教学策略　　摘要：当前，数学教学生活化策略得到了诸多一线教育教学工作者和诸多教育专家的一致认可与肯定，而且不少数学教师极力践行，取得了一定的成绩。一方面，当前的课程标准对于生活化教学策略提出了具体的要求，是我们迎合课改进行的必然策略，另一方面，数学教学生活化策略同样可以促进学生应试成绩的提升，可以使得应试教育与素质教育相辅相成，并行不悖。　　关键词：小学数学；生活化教学；教学策略　　数学学习与生活息息相关，学生需要在生活化的具体情景中“体验”，在生活化的能力训练中“探索”，在生活

2、化的练习中“拓展”，在生活化应用教学中“创新”。课堂教学生活化也是新课程改革的要求，符合小学生的年龄特征和认知特点，符合现代家庭孩子脱离生活实际的要求。根据学生的实际和教学的需要，创造性地使用教材进行生活化的课堂教学，打通数学与生活的无形屏障，让学生真切地感受到数学就在自己的身边，领悟数学的魅力，现就小学数学课堂教学生活化的策略做简单的阐述。　　一、创设生活情境，体验生活化数学策略4　　在数学课堂导入教学中创设一定的生活情境，能激发学生的学习热情。教师在教学中要挖掘出数学内容中的生活情境，让数学更

3、贴近生活，且从中引出数学问题，并以此让学生感悟到数学问题存在于现实生活中，引起一种学习的需要，从而使学生能积极主动地投入到学习、探索之中。如上《小数的初步认识》时，我创设了去商场购物的生活情境，如练习本定价0.45元，一瓶矿泉水1.05元，一片创可贴0.1元，一本书25.25元等。让学生找出哪些是小数，并观察今天所学的小数与以前认识的数有什么不同，通过引导对学生小数的特征及意义有了初步的认识。接着从“元角分”这些生活常识入手，建立这些小数的实际价值，如0.45元其实就是4角5分，0.1元就是1角也

4、是1/10元等，让学生在熟悉的商品价格背景中借助直观的图示去体会分数与小数的内在联系点，从而为后续的利用分数来理解小数做充分的准备。这样做达到了生活经验和数学经验的自然链接，学生学得生动，学得精彩。　　二、运用数学知识，分析现实问题　　数学教学不应该是个只注重求知过程，只注意引导学生学习数学知识、训练数学技能，而应该积极引导学生用数学的眼光观察世界、认识世界、掌握分析问题的方式方法。在学生学习数学过程中，教师要尽可能使每一个学生拥有一双能用数学视角观察生活的眼睛，让学生带着数学问题接触实际，加深对

5、数学问题的理解，进而懂得身边处处有数学。数学总能找到与人和现实生活的联系，抓住了联系，就能把活学到的知识进行活用。但这种思维习惯也需要我们一步一步地培训。如学习比例应用后，我们设计了一个将配液加水或加盐的实验操作活动：“要把10%盐水50千克，配制成20%的盐水。该怎么办？学生通过精确计算，动手测量得出使盐变多（加盐）或使水变少（蒸发）的规律。再如在学习“百分数意义”4后，我出示了这样一道题让学生进行思考：我们班有30%左右的学生在家使用电脑上网，其中2/3的学生是利用网络进行学习，而1/3的学生

6、却在玩网络游戏。看到这一现象，谈谈你的看法。这样既让学生用学到的数学知识去思考、解决身边的问题，也在课堂教学中渗透了思想教育。　　三、添加即时数学信息，使数学更具有时代感　　学习数学的价值之一在于运用数学，为此，小学数学义务教材中已编入许多人们在日常生活生产中应用数学的实例。如第九册《填写现金收支单据》，第十一册的《利息》《保险费》《税收》等。通过对上述内容的学习，可以使学生体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感。但一线的教师，必须清醒地认识到教材中的日常生活问题会有滞后于现

7、实的可能。原因之一，这些联系生活的内容，由于社会的变革，有些内容已不符合实际。如许多刊物上都提到的《利息》一课，课本中求利息的公式是“利息=本金×利率×时间”，但从实行增收20%的利息税后，实际可得利息的计算公式为“利息=本金×利率×时间×80%”。原因之二，教材不可能包括现实生活中所有的数学问题，甚至是一些很有应用价值的数学问题。如人口普查与我们的统计知识有密切地联系。怎样进行人口普查，人口普查的意义是什么？是切合实际的一个教学内容。因此，笔者认为，教师要做一个有心人，能根据日常生活中的现实情况

8、，及时修正教材，适当添加一些新的数学信息。　　四、利用教材，促进学习材料生活化　　在具体的教育教学过程中，有许多教材内容与数学知识与我们的衣食住行密切相关，教师要紧密联系具体生活中的数学内容，结合教材知识进行有效教学。譬如，在学习“百分数”这一章节的内容的时候，我就积极地组织学生努力发现生活中的“百分数”4现象，哪个小组发现得多，哪个小组就可以获得一定的奖励。结果学生们的收集的程度大大出乎了教师的预料，仅仅是“衣”这一项，学生收集的就很多，如羽绒服中羽绒的含金量，如逢年过节买衣服的