小学语文教学中的生活化教学策略运用

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1、小学语文教学中的生活化教学策略运用小学语文教学中的生活化教学策略运用摘要：语文是一项综合性较强的人文学科，也是一项生活性较强的实用学科。曹雪芹曾经说过“世事洞明皆学问，人情练达即文章”，生活经历、生活素材对于学生的学习有着积极的促进意义，语文知识源于生活也用于生活，对于学生的学习也有着科学的指导价值,可见语文课堂学习与学生的生活经历之间有着密切的联系。所以在教学的过程中就需要教师能够注重生活与语文学习之间的有机联系，善于运用生活元索来丰富语文教学内容，也要构建生活化的语文课堂，加深学生的学习感知,更好的提升学生的学习效率。本文笔者就自

2、身的一些教学经验以及学习心得入手，谈一下我对小学语文生活化教学策略的一些看法。关键词：小学；语文；生活；素材中图分类号：G622文献标识码：B文章编号：1002-7661(2014)16-306-01小学时期正是学生各项学习认知、学习习惯、学习能力养成的关键阶段，当前阶段学生的学习经历、学习感知对于他们未来的学习发展都有着深远的影响意义。语文作为学生学习的一项主课,对丁他们的影响更是难以估计。这就需要教师在教学中能够培养学生良好的学习感知，运用生活素材来丰富学生的学习素材、拓展学生的学习范围，为他们学习的有效进行打好基础。一、善于运用

3、生活元素，丰富学生学习范围在教学的过程中我们发现：学生对于与自身联系紧密的知识学习积极性会比较高，而对于不熟悉的内容学习积极性相对较低。所以在教学屮就需要教师能够引导学生联系生活实际，在学习的过程中运用生活元素来丰富学生的学习生活，拓展学生的学习范围。比如教师耍引导学生能够运用家庭生活来进行语文知识的学习：例如教师可以让学生根据家长从事的不同职业来进行口语交际与写作：家长是开服装店的就可以让学生来讲述一下自己家丿占里服装的种类、颜色、款式等信息；家长是务农的就可以让学生讲述一些自己与父母劳动过程中的一些趣事、见闻；家里是开饭店的就可以

4、让学生讲述一下店里的招牌菜，做菜的一些技巧等等……这些知识都是生活中的一些细节内容，如果教师不引导，学生很难会去主动探索，教师进行合理的引导就能够让学生注重生活中的时时处处,养成观察生活、感悟生活的良好习惯，这对于他们的语文学习意义重大。另外教师也要引导学生能够根据自己的R常见闻來进行语文知识的学习，特别是在识字教学的过程中，更需要教师能够引导学生在识字之后进行及吋的运用，同吋生活中的汉字也是学生学习的重要途径，比如店铺的招牌、商品的名字等等。另外教师也要引导学生在学习的过程中能够联系生活中见到的内容，以便能够让学生在原有生活经历的基

5、础上进行有效的学习，同吋也解决一些以往学习的困惑。比如在教学“吋來运转”这个成语的吋候有个学生向我反应说他看到有家精品店的招牌是“石來运转”，和老师教的不一样，在后來教学“一手遮天”的吋候有学生反映他看到理发店的招牌上写的是“艺手遮天”……这些既是学生以往学习的“成果”与知识之间的矛盾，也是改止学生错误认知、引导学生有效学习的契机，让学生认识到生活屮“同音字”运用的利弊，同时也能够加深学生的学习认识。二、创设生活课堂情境，加深学生学习感知课堂是学生学习的主要途径，也是语文教学的主阵地，课堂教学的效率直接影响着学生的学习效果。所以在教学

6、中就需要教师能够创设良好的教学情境，善于运用生活情境來引导学生进行学习，以便能够通过趣味化的、生活化的情境來拉近学生与语文之间的距离，有效的加深学生的学习感知。例如教师在识字教学中就可以创设生活化的场景，让学生来进行“找茬游戏”，比如公交车上面写的是“欢迎乘座公交车”，药品广告：“咳”不容缓，山地车广告：“骑”乐无穷，补品广告：“鳖”來无恙，眼镜广告：一“明”惊人，驱蚊器广告：默默无“蚊”，透明胶带广告：无可替“带”……之后让学生进行分析，看哪些是错误用字，通过生活化的情境来引导学生进行知识的学习。在当然我们的课本屮，并不是每一篇课文

7、都与学生实际很贴近的，有些课文中的一些人和事由于和学生存在着吋空距离的差距，所以在学习中，学生常常会出现对课文内容认识不全面，甚至出现一定的偏差。但有的课文内容是学生常见和比较熟悉的生活现象，但往往乂是他们熟视无睹或知Z甚少的，教学时应指导学生再留心去观察，通过观察去认识并扩大视野，从而促进学生理解课文，强化语言文字的训练，起到提高观察和理解能力的作用。如《猫》一文，猫对于学生而言可谓司空见惯，但真正去观察它的同学却不多，教师应在课堂上向学生提出明确的观察任务，并精心指导学生抓住特点去观察，从而知道小动物的生活也是丰富多彩的，它们一样

8、富有生命和活力。这样，学生学习课文时就能如鱼得水，得心应手了。并且在学完了Z后，还可让学生去仿写，这样又锻炼了他们的写作能力。此外在教学中教师也要能够善于运用生活素材來调动学生的学习感知，让学生能够进行有效的体验式学习，