小学数学教学中的生活化教学策略简析

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1、小学数学教学中的生活化教学策略简析摘要：数学知识源于生活实际，是对现实生活的一个科学总结，同时对于我们的生活也有着很大的指导意义。小学生由于其理解能力、学习基础有限，在知识学习的过程中往往会感觉到难度，这就需要我们在教学的过程中我们能够有效的利用生活素材来丰富学生的学习生活，拓展课堂知识面，从学生丰富的生活背景中捕捉身边的数学现象，引导学生尽可能把生活中的数学上升为科学，再用科学来解决生活中的数学现象，提升学生的学习感知。本文笔者就教学中生活化教学情境的创设、引导学生进行实践运用两个方面入手，谈一下我对小学数学教学的一点教学心得。关键词：小学数学生活化价值策略教学一、创设生活化的教学情境

2、，丰富学生的学习感知5小学数学教学中的生活化教学策略简析摘要：数学知识源于生活实际，是对现实生活的一个科学总结，同时对于我们的生活也有着很大的指导意义。小学生由于其理解能力、学习基础有限，在知识学习的过程中往往会感觉到难度，这就需要我们在教学的过程中我们能够有效的利用生活素材来丰富学生的学习生活，拓展课堂知识面，从学生丰富的生活背景中捕捉身边的数学现象，引导学生尽可能把生活中的数学上升为科学，再用科学来解决生活中的数学现象，提升学生的学习感知。本文笔者就教学中生活化教学情境的创设、引导学生进行实践运用两个方面入手，谈一下我对小学数学教学的一点教学心得。关键词：小学数学生活化价值策略教学一

3、、创设生活化的教学情境，丰富学生的学习感知5在教学的过程中我们发现：小学生由于其抽象思维能力较弱、学习能力不足，在面对数学知识学习的时候往往会感觉到迷惑、难以理解。所以在教学的过程中就需要教师能够根据不同的教学内容以及学生的实际情况来创设不同的教学情境。“创设情境”也是小学数学教学中常用的一种策略，它有利于解决数学的高度抽象和小学生思维的具体形象性之间的矛盾。“问题情境一数学模型一解释与应用”的教学模式，是小学数学课堂教学的重要模式，根据这个模式，我们的首要任务就是要创设情境，提供给学生具有开放性、生活性、现实性的信息，从而让学生根据教师所创设的情境提出数学问题，解决数学问题。例如：在教

4、学“时分秒”这节课的时候，教师就可以引导学生计算从自己家到学校需要多少时间，提升他们对于时间的认知。进而引导学生进行思考：大家每次从家里到学校的时间都是一模一样的吗？学生自然回答不是的，这个时候教师就要让他们认识到相同的路程不同的速度就会影响到不同的结果，再通过一些生活化的谚语、俗语来引导学生对时间进行认识，比如“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”，让学生认识到时间的珍贵，分分秒秒都是不会再来的，提升学生的时间观念，让他们能够不断的提升效率，在有限的时间内做出更多的事情，实现学生综合认知的有效提升。同样的又比如在教学“年月日”的时候，教师也可以找一些相关的名言警句，例如“明日歌”等内容，以

5、此来丰富学生的学习体验。同时教师也可以引导学生来制作日历，根据每个月的不同日期数来进行整理，看谁做得好、做的全，以此来激发学生的学习兴趣，有的学生以周为单位进行制作，有的以月为单位进行制作，都凸显出了他们不同的认知……学生在充满生活氛围的情境中进行学习，很好的提升了他们的学习效率。5当然在教学的过程中教师也要注重学习氛围的创设：要给学生创设一个民主、和谐的氛围，能够引导学生在这样的氛围中发挥自己的聪明才智，更好的实现他们的学习自主性以及学习主体性。另外也要注重课堂秩序的维护，尊重学生的主体性也不能放任他们，以免导致学生学习中的秩序理念缺失。二、注重学生的实践运用引导，提升学生的数学综合能

6、力俗话说“学以致用”，学习的目的是为了能够更好的指导实践，所以在教学的过程中我们要认识到数学学习是与生活实际密切相关的，让学生接触社会，贴近生活，给学生生活化的练习，才能更好地使他们了解数学知识在实际生活和工农业生产中的运用。理解“数学来源于生活，又服务于生活”这句话的深刻含义，形成学以致用、学为所用的思想，真正体会到学习“必须与生产劳动相结合”，并逐步提高用数学的眼光看待生活，用数学的知识解决问题的能力。人们在日常生活中的行走、上下楼和拐弯实际是在进行平移、旋转的活动，从家到学校在经历位置的变化。当学生发现书本上所叙述的数学问题就是我们每天都在经历的事情，引导学生用数学的思想、方法，去

7、分析、理解、解决生活问题，会让学生感觉数学原来是那么简单而有趣，数学的作用这么大，人们的生活原来离不开数学。5如在复习平面几何的面积时，我选用学生熟悉或经历的为家庭装修所需多少费用的数学素材，如整套房间的面积是118平方米，主人要求进行基础装修，总装费修用预计在4万元，然后让学生求出每一项装修的明细费用。首先让学生充分感受到我们居住的房子原来是由几何形体组成的，房间的每一个平面上是学生熟知的图形。教师给出所有房间的带有尺寸的立体、平