小学数学应用题教学的有效策略

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1、小学数学应用题教学的有效策略［摘要］小学数学应用题是小学数学课程体系的重要组成部分，其不仅仅能够培养学生问题解决能力,还是深化学生数学思维品质的重要途径。文章首先总结和归纳了当前小学数学应用题教学的现状，指出其中存在的缺陷和不足，并且在此基础上提出小学数学应用题教学策略,以供参考。【关键词】小学数学;应用题教学;有效策略小学数学应用题具备简单实用，生活性和情境性比较强的特点，这是培养小学生数学知识应用思维，锻炼其解决问题能力的重要环节。但是当前部分小学生在应对数学应用题知识的时候，存在积极性不高，解题能力比较差的问题,如果不积极采取有效措施予以改善调整，势必会影响到小学数

2、学应用题的数学教学有效性。—、做好小学数学应用题教学的启蒙教育工作所谓小学数学应用题启蒙教育，是指在小学生刚刚接触小学数学应用题的时候，尝试以类型简单，趣味性强的应用题为基本素材，使得小学生对于数学应用题产生浓厚的兴趣。为此，教师应该积极做好如下几个方面的教学工作:其一，注重在应用题启蒙教育过程中，引导小学生正确使用各种各样的量词。在应用题中常常涉及到很多的量词，个体量词如条、张等，集合量词如一双、一对等，度量词如米、公斤等Z不走量词如•些等，帮助学生掌握这些量词，将加深学生对于应用题的理解程度，规避了理解上的障碍;其二，引导小学生看图分析，实现应用题口述能力的提升,以右

3、图为例，就需要以引导学生去分析图片的内容（左边方框内是空白的，没有三角形，右边方框内有四个三角形，下面的显示的是结果九），并且要求学生说出图画的内容，由此推动应用解题能力的锻炼。其三，注重小学生问题意识的培养和锻炼,鼓励学生在应用题解析的过程中提出各种各样的不同问题,以图画式应用题为例，在问题不明朗的背景下，可以要求学生去大胆的提问，看看学生在此阶段最容易忽视的问题是什么，并且引导学生朝着应用题的解题思路去思考，进而为实际应用图的有效理解打下夯实的基础。其四，帮助小学生从实际应用的角度去思考四则运算的含义，由此培养小学生计算能力。在5+2的计算公式中，我们可以这样去设置情

4、境：左手有两颗糖果，右手有五颗糖果，加起来有多少糖果。这样以情境的方式去理解四则运算公式，可以为解答应用题打下良好的计算基础。二、高度重视小学生解题能力的锻炼和培养从应用题解题步骤来看,一般可以分为以下基本环节:其一，弄清问题，正确理解应用题的各项含义；其二，实现数量关系的分析，达到解析题目的目的；其三，做好列式计算工作，对于应用题问题进行解答；其四,再次检查应用题情境，对于解答结果进行验证。上述四者相互联系z彼此影响，前者是后者步骤开展的前提和基础，也就是说如果前面的任何环节出现了问题，都可能对于最终的计算结果造成影响”这就充分展现出了培养小学生解题能力的重要性。为此，

5、教师应该积极做好以下几个方面的工作：其一，注重学生分析应用题能力的锻炼，要求学生看说结合,提高其对于应用题的观察能力，以实现小学生审题能力的锻炼。以图片应用题为例子：图片中有很多人物，他们有的在唱歌,有的在跳舞，问题是：计算出唱歌比跳舞的人多多少？这种题目很简单，一般只要有效地数出各个行为动作的人数”在此基础上对其进行对比即可。此次教师首先应该要求学生去找出有多少人在唱歌，学生做岀答案之后，再要求学生在图片中找出有多少人在跳舞，由此找到了问题的题干。当然还有很多图片内容存在很多干扰信息，比如在上述图片中添加部分在看书的人，由此给予小学生造成信息干扰，此时就需要小学生看图能

6、力的好与坏了。其二，要求小学生大声读岀题目,引导其去理解题目的意思，之所以要求小学生读出题目的内容，是因为对于小学生来讲,其掌握的词汇量比较少，理解能力差，阅读速度比较慢,以大声读出的方式来进行,不仅仅可以找到学生在读音，词语掌握方面的缺陷，还可以实现其注意力的集中，由此慢慢形成审题中认真推敲，咬文嚼字的习惯，这对于正确理解题目含义来讲，是至关重要的。其三，以动作演练的方式帮助学生去理解部分数学概念，实现应用题目理解程度的提升。此处我们以小学数学知识中的〃平均分〃为例，如果仅仅从直观概念的方面去进行解释，显然超出了小学生的理解范围，此时教师可以选择以动作演练的方式来进行：

7、教师有6支铅笔，要将它们平均分给2个同学，首先教师给其中一人4支铅笔，再给另外一人2支铅笔，此时可以问学生这样是公平的吗？接着给其中一人3支铅笔，给另外一人3支铅笔，此时再进行提问，以动作演练的方式来阐释题目含义，可以更好地帮助小学生去理解。三、关注小学生评价反思能力的培养和锻炼在小学应用题教学过程中，如果过度的重视问题的结果，忽视了解答应用题结果的合理性的思考，以及对于解题过程的评价和反思，这样的应用题教学思维是不正确的。实际上,后面两个环节的注重，对于培养小学生良好的自我调节能力，以及实现小学生评价反思能力的培养和锻炼，是