如何寻找班级管理的捷径

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1、教育科研论文1走班级管理的捷径…-注重培养学生创造性个性品质作为一名小学班主任，虽然到现在为止我只有儿年的小学班级管理工作经验，但我在不断的学习中，明白了班级管理其实也可以走走捷径,而培养学生的创造性个性品质会让我们的班级管理工作更加得心应手。如何在班级管理屮培养学生创造性个性品质呢？为了进一步培养学生的创造性个性品质我主要做了如下几个方面的工作：首先，加强自身理论学习。要做好班级管理工作，我首先加强自身的理论学习，从提高自身素质入手。从学习中我了解到：所谓创造性个性品质主要是指具有创造的意向、创造的情

2、感、创造的意志和创造的性格等独特的心理品质。它包括自信、勇敢、独立性强、有恒心、一丝不苟等良好的人格特征。在班级管理中培养学生创造性个性品质就要发挥班主任的教育主体的主导作用及学生主体的能动作用，构建起班集体的激励机制，弘扬学生的创造精神，促进学生持续性发展。为了培养学生的创造性个性品质，我努力做到：解放学生的头脑，让他们去想；解放学生的眼睛,让他们去看；解放学生的双手和双脚，让他们去实践；解放学生的时间和空间，让他们去发展。其次，在班级管理工作中以学生为本，做到耐心细致：一、尊重学生个性，让学生不断发

3、现自我。没有人的独立性和自主性就没有个性。教育家陶行知说：“最好的教育是教学生自己做自己的先生。”传统的班级管理中经常出现教师总是强制管理，让学生学会服从，顺应于老师或同学的安排，把自主和有活力的人，僵化为按“号令”行动的一种工具。“听命”和“顺从”成为学生在班级管理中的基本状况，学生的口主性和创造性是无法充分表现的，学生的个性特点是很难显现的，培养创造性的个性晶质也就成了空话。要培养学生创造性个性品质就必须坚持以人为本，鼓励学生积极主动参与班级管理，真正成为班级管理的主人。众所周知，缺乏独立自主精神的

4、人是不町能具有创造性个性品质的，因此在班级管理中关键是培养学生的独立自主精神，让学生不断发现自我。二、丰富班级管理角色，提高每一个学生的自主管理能力。班集体是师生共同组成的集体，只有师生共同努力才能把班集体管理好，这就需要班主任实施民主管理。民主管理的关键是使班集体成员形成主人翁意识和高度的责任感，形成积极性和创造性。耍避免学生感到受制于人，产生被人“管”的消极意识。我们的学校地处偏远的农村，这些孩子不及城时孩子那样娇生惯养，相比之下，我觉得他们更加独立，更加懂事。他们有自己的思想，我让他们都参与到班级

5、管理的各种活动当中來，让他们慢慢发现自我存在的价值，尤其是对于后进生，当老师引领他们发现和体会到自己的成功和喜悦时，他们的自尊、自信和自爱之心得到激发。这时，孩子们的欢乐，不单是学习上的欢乐，而且变成人格上的欢乐，本质上是对个性的自我赞赏。因此，在班级管理中我注重丰富班级管理角色，增设管理岗位，创设发挥个性的管理环境。通过民主选举、竞选产生的班委委员轮流担任值周班长，负责管理一周全面工作，同时，其余同学轮流担任值日班长，配合做好一日工作。循环轮流，每日都有两位同学参与班级管理，为充分发挥学生不同个性创造

6、条件。这样，使更多的学生在集体中承担责任，并在此过程中提高了管理能力。三、善于放手，促使管理班级中发挥个性落到实处。管理是集体的骨架。一个班级主要的活力都是学生间的活力，主要的关系也是学生之间的关系。该放手时就放手，对于班上的事情，大胆放手让学生去做，充分相信他们，班主任尽量不参与意见，以增强他们工作的信心，班主任随时通过多种渠道了解他们的工作情况，对于工作不得法的进行个别指导，帮助他们分析工作中的问题，寻求解决问题的方法，或者在必要时给他们出出主意，做点指导。长此以往，学生能向老师一样，尽快适应学校的

7、学习生活是首要的工作。这就说明，教师要选用恰当的方法，也就是敢于放手的精神。有了放手精神，学生就能成为小班主任。若放手时，学生做的精彩，老师何乐而不为呢？四、让学生的创造性个性品质在快乐中形成。欢乐，是学生的第一精神需要，欢乐是学生心理发展的催化剂:只有欢乐的情绪才可能赋予知觉的敏锐性和表象的鲜明性，赋予形象思维和抽象思维以巨大活跃性；学生没有欢乐，就不会产生求知欲；只有欢乐才可能焕发智慧，使他们获得幸福的童年。杜威说：“兴趣总是一些隐藏着的能力的信号”，“兴趣是主长中的能力的信号和象征。我相信，兴趣显

8、示着最初出现的能力。因此，经常而细心地观察儿童的兴趣，对于教育者是最重要的”。我们在管理学牛•的过程中要熟知每个学生的兴趣，要帮助学生发展兴趣。小学生的特点是好“动”，教学中要尽量让学生“动”起来，这样才会把学生推到主体地位，这对他们的整体素质提高将起到积极作用。五、在丰富多彩的活动中，展示学生个性。活动是人类存在的基本方式，人类生命的第一需要，活动是人类的一种机能,是人类的特性与个性的形成、发展的源泉。班级的各项活动都是培养和展示学生能力