引导学生在对比中寻找捷径-论文.pdf

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1、引导学生在对比中寻找捷径●赵春红《小学数学课程标准》中指分内容理解起来存在一定的困难，而表示较轻的物体用克，用字母出，小学数学教师要树立正确的数学习效果不是很明显。因此，在数“q”来表示，1克相当于一个2分学教学观，能够采用常用的思想方学教学中，笔者通过运用对比讲解钱的硬币那么重。这样的对比，让法，如比较法、假设法、类比法、问题的教学思想，让不同学习层次学生清晰可见，从而有效掌握了关分类法、数学模型等，使课堂教学的学生在数学学习中，获得不同的于质量单位“克”的认识。同理，丰盈而多彩，达到有效教学的真正收获。例如，在“克与千克”的“千克”与“米”，同样可

2、以采用目的。笔者通过小学数学教学实教学中，其教学目标是要求学生认对比教学，使教学达到事半功倍的践，对对比教学法在教学中的运用识克与千克，并理解它们之间的关效果，从而引导学生通过对比，延问题进行简要的分析和探讨：系。其实对于质量单位学生理解甚伸了课堂，使学生的思维空间得到一少，而对长度单位“厘米乖口米”学了扩大和拓展。教师也可以设计一、在对比中。拓展学生的思维空问生已经学习过了，所以为了让学生个表格，让质量单位和长度单位进对质量单位有更清晰的认识，本人行对比，这样数学知识显得更加系“数学是研究数量和空间形式利用长度单位与其进行对比，然后统、清晰，把琐碎的

3、数学知识整合的科学。”通过一定的教学内容和教学要求，培养学生的思辨能力和进行教学，构建学生大脑中先有的加工，成为比较简明的知识点，让逻辑思维能力，以及空间观念和创知识与新学知识之间的联结点，从学生容易理解。同时，也传授给学新精神。但是，对于授课对象的小而达到了有效教学。如，厘米是量生一种学习数学的方法，即联想对学生而言，他们正处于形象思维比比较短的物品，用字母“cm”来表比，学会总结，把数学知识学精较显著的年龄阶段，对教材中的部示，l厘米相当于一个食指那么宽；学薄。赵春红，单位系山东省青岛市城阳区第二实验小学。39臣矗http：／／皿www．哪cbec

4、,置cn二、在对比中。激发学生的问果≤4，这个数就变成整百数，如费时。所以，我们从这些已经学过题意识833的近似数是800。学生掌握了这的数学知识入手，让学生通过联系个规律，对近似数有了新的掌握。和对比，就可以一千一千地数：有人说“问题是数学的心在练习中，我鼓励学生通过与8674000，5OOO，6OOO，7000，8000，脏”，那么我们是不是也可以这和833这两个数所得到的近似数进9OOO，但是还没有数完，这时候再样说“问题是学习数学的动力泉行对比，就会慢慢掌握近似数的概一百一百地数，数~9200这个数源”。在小学数学教学中，学生问念。所以，对比教

5、学可以让学生通时，还没有达到目的，再十个十个题意识的培养，是学生学好数学、过一个熟悉的参照物与其进行比地数，数到92l0。同样，在“认识运用数学知i只解决数学问题的基本较，从而让学生掌握了新的知识。万以内数位的认识”教学中，教师要求。所以，激发学生的数学问题还可以把干以内数的数位认识用多意识，将促成学生对数学科学知识三、在对比中，培养学生的解媒体课件形式呈现在大屏幕上，让的浓厚兴趣和善于思维、敢于质疑题能力学生与此知识点进行对比，从右边的科学品质的形成。因此，在数学数学学习很大程度是为了培第一个数位数起，依次为个、十、教学中，笔者经常采用对比教学，养学

6、生的空间观念和对数的逻辑性百、干、万。现在所学习的万位从来潜移默化地培养学生的问题意感知能力，这些能力的培养目的就右边数，处于第五位。这样学生就识，鼓励学生敢于思考，敢于质是启发学生回归生活，解决实际很容易认}只和掌握万以内的数的数疑。例如，在“万以内数的认识”问题。对比教学不但能够让学生在位了。这样的对比教学，不仅可以中的“近似数”教学过程中，笔者学习中有所联系，而且对数学知识培养学生的数感能力，也激发了学采用让学生通过数轴表示数的方法形成一定的整体性，从而培养学生生学习数学的兴趣，同时对学生解认识近似数，如479接近于整百数的数学能力。例如，在“万

7、以内数决问题能力的培养也有所渗透。500，这样它的近似数是500。但的认识”教学中，学生对万的认识数学是一门与生活有着紧密是如果这样每一个数字都要通过数还是比较陌生。但是，在先前就学关联的学科，教学中要培养学生解轴来表示近似数，显然就会比较麻习了百和干以内数的认识，为了让决生活中的数学问题，最终回归于烦，学生接受的效果也不明显。所学生对万的认识产生一定的学习兴生活实际。对比教学是数学教学中以，我采用“四舍五入”的方法，趣，在课前可以通过5分钟来复习常用的思想和手段，通过这种方法引导学生当拿到一个数时先从左关于百和干以内数的认识。教师可可以激发学生学习数

8、学的兴趣，引数到第二位的那个数如果≥S时，以引导学生一个一个地数，十个十导他们在学习中少走“弯