小学生课外阅读活动指导初探

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1、小学生课外阅读活动指导初探摘要：课外阅读与课堂阅读教学同为语文教学活动中的重要组成部分，受各方面因素影响，在实际的教学中课外阅读对于孩子成长的重要性却得不到足够重视。本文从课外阅读的目标确立、兴趣引导、活动开展等方面对于小学生的课外阅读活动提出了些许方法指导。关键词：小学生；课外阅读；方法指导在小学语文教学活动中，阅读教学可谓是其中的重头戏，学时和课文篇目都占了教学活动的绝大部分,阅读教学可以使学生提升阅读能力，掌握一定的阅读方法，理解作品中蕴含的情感。而课外阅读同样有着不可忽视的作用：如果说课内的阅读教学是一个学习游泳技能的泳池的话，那课外阅读

2、便是验证和锻炼技能的汪洋大海。课内学到的阅读技能和方法仅仅是从固定的篇目中学来，还需要一个“用武之地”检验效果、提升技能，那就是浩如烟海的课外书籍。课外读物是课堂所学知识、方法的延伸之处，知识丰富，语言特点多样，故事性强，能满足学生的求知欲望。学生在课外读物中与课堂知识点“重逢”，可以回忆、巩固，甚至活用该知识点，温故而知新；课内所学的知识解决了课外读物中的问题，学生在增强学习自信心的同时，对语文课堂和语文老师多了一份仰慕之情，从而激发自己学习语文的热情，更热心于课外阅读，课堂阅读教学和学生课外阅读相互促进，相得益彰，从而形成一个良性循环。“大语

3、文”教育观要求建立一个课堂内外相互结合的新语文课程体系，体现教学内容的开放性，把“小课堂”和“大课堂”紧密地结合起来，让学生多渠道多形式地获取知识，发展能力，学会学习。［1］由于社会、家长、学校、教师等诸多方面因素影响，对这一点的重视程度不尽相同，完全想凭借课本上三十余篇课文学好语文的家长、教师、学生也并不少见。不可否认，若想取得优异的语文考试成绩，只依靠学习课本完全可以达到，但为了学生语文阅读能力、素养的长足发展，还需要将阅读活动从课堂延伸至课外，从课外读物中汲取养分。《义务教育语文课程标准》对于语文阅读教学的实施建议提到：“要重视培养学生广泛

4、的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位”。［2］笔者结合平时的教学活动和感悟，对于小学生课外阅读的指导提出以下方法建议：一、结合学段特点，确定课外阅读目标。课外阅读是一种长期的学习活动，为其确定学习的目标，才能做到有的放矢，加之学习过程较长，其间容易受一些不确定因素的影响，确立学习目标显得尤为必要。课外阅读活动是课堂教学的延伸部分，其目标也应当与课堂教学的目标一致，提升学生的阅读能力和语文素养。在共性的要求之下也应当追求学生个性的发展,尊重学生根据自身特点、喜好选择阅读方向的权利。低年级学生年龄小，识字量小，重在培养其阅读兴趣,能够初步

5、感受并辨别作品中的是与非，美与丑；中年级学生的阅读量应有所增加，能感受并积累美的词、句、段，感受作品表达的不同情感，并能转述作品大意；高年级同学心智日臻成熟，可以从文学作品中提炼岀自己的思考、感受，能够灵活运用从作品中积累的好词佳句，保持浓厚的阅读兴趣。二、寻觅多种方式，激发课外阅读兴趣。“水不激不跃，人不激不奋”。对于孩子们来讲，兴趣是最好的老师，它存在于孩子们内心，或隐或现。教师若能让孩子们认识到课外读物的神奇，对其产生向往，把孩子们内心隐藏的阅读兴趣激发出来，他们便会对课外书籍这片茫茫草原充满渴望，由内而生的阅读动力自然使他们“万马奔腾”，

6、满足了读书需求，孩子们自然乐学，乐读。（一）以课本为出发点，介绍相关书籍。课文是学习语文的范例，多为经典篇目，在一篇课文学习完之后可以向学生介绍与之相关的课外读物，可以是岀自同一作者的，可以是主人公命运、性格特点相似的，也可以是课文岀处的作品。在学习完苏教版五年级上册《林冲棒打洪教头》之后介绍《水浒传》，学完人教版三年级下册《寓言两则》后介绍《伊索寓言》等。（二）利用导读调动学生兴趣。在介绍作品之前，先根据读物内容为学生营造一个大致的故事氛围，提炼出主要梗概，帮助学生对作品全貌产生模糊的印象,再以一个问题引起学生对本书的好奇心。学完人教版五年级下

7、册《人物描写一组》之《临死前的严监生》后，可以以导读的形式介绍《欧也妮?葛朗台》：“中国古代的有钱人一一严监生在命悬一线时对家人多燃一茎灯草这件事念念不忘，差点死不瞑目，吝啬程度令人惊讶、哀叹。而《欧也妮?葛朗台》中的主人公葛朗台的吝啬程度比严监生更为严重，他的形象是'世界四大吝啬鬼'之一，正因为他一个贪财的小动作而使其在生命最后时刻断了气，想知道是什么动作吗？那就翻开《欧也妮?葛朗台》仔细地读，仔细地找吧！”教师导读之余，更提倡、鼓励同学间的导读推荐，抛教师之“砖”引学生之“玉”，将自己读过的书推荐给其他伙伴。（三）以讲故事的形式“拔起”学生求

8、知心，好奇心。教师可以抽时间向同学们讲述课外书中有趣的故事，历史故事、寓言故事、成语故事、小说等均可选择，通过将书本内容生动地讲述给学生