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1、指导小学生进行课外阅读初探我们生活在一个信息社会,当前社会传媒形式多样,但是我们需要的信息大多还是要直接或间接地靠图文文献来获取,有人统计达85%以上。对于小学生来说,阅读是其获取信息的主要途径和方法。阅读分为课内阅读和课外阅读两种。课内阅读大家都很熟悉,但是对于学生的课外阅读,大多教师都是采取放任自由的方法。实际上,课外阅读不仅是语文课外活动的重要内容,而且也是对课内阅读的补充和延伸,对开阔学生视野,促进使学生思维及心理品质成长,提高表达能力都具有重要作用。那么如何指导小学生进行课外阅读呢?我
2、在近几年的教学中做了初步探索。下面就把我的做法与诸位同仁共勉。 一、营造气氛,激发兴趣 一个喜欢阅读的家庭容易培养出一个喜欢阅读的孩子,一个喜欢阅读的老师更容易带出一批喜欢阅读的孩子。从这个意义上说,阅读的启动和保持是一种集体行为中个体的无意识行为,这种无意识行为的形成需要学校、家庭和社会等方面的积极配合,努力为学生营造良好的阅读氛围。 1.教师勇做阅读的“先行者”。袁瑢说:“要指导学生阅读一本书,教师就得先认真阅读几遍,掌握作品的思想内容和写作特点,并且使自己受到感染和教育。”我在课外阅
3、读时,就常常保持一颗童心,亲近书中的文字,亲近,亲近主人翁,从孩子的视角去欣赏作品,走进学生的心灵,与学生一起去爱,一起去怒,一起去乐。有时我也会选择书中一些生动故事做形象的讲述,但不讲完整,或讲头留尾,或讲果留因,或中间空白留一个悬念,吊起学生“胃口”,引导他们自己去书中寻找结果。 2.让家长和孩子“亲子共读”。“蹉跎莫遣韶光老,人生唯有读书好”,古人常把书斋比作家庭中的绿洲。当今时代,现代电器、时髦家具不断更新换代,走进无数家庭,挤满家庭空间,而有多少的家庭还有一块文化的绿洲?正如有的学生
4、说的那样:“我们家什么都有,就是缺少书。”所以,我经常和孩子家长保持沟通,动员他们在经济条件允许的情况下,为子女营造浓厚的家庭文化氛围。同时也要求家长为了孩子的学习,也加入到阅读中来,与孩子共同阅读、共同学习、共同进步。我经常根据孩子们成长的不同阶段,在课后推荐课外读物,布置阅读作业让家长和孩子一块阅读,把课内所学之方法应用到课外阅读中,以求“得法于课内,得益于课外”。 二、指导阅读,提高效率 在学生有课外书可读的情况下,还需要教师不断进行指导,让学生学会有选择、有针对性地阅读,以提高学生课
5、外阅读的效率。 1.制定计划,指导学生选择读物。在课外阅读的初始阶段,学生大都带着随意性和消遣性,他们关注的是人物的悲欢离合,欣赏的是情节的离奇曲折,贪得多而嚼不烂。所以,教师一定要关注他们、指导他们,让他们不仅要多读书,而且要读好书,读健康的、科学的、深浅适宜的,而且最好和本学期学习的课本内容有关的书籍。每学期的开始,我都会结合教学内容和同学一起共同商讨、制订课外阅读计划,规定每学期读两三本书,并推荐相关的书目。教师还要指导小学生在选择读物时学会放弃,对有些不适合现阶段阅读的书籍留待以后再读
6、。 2.科学安排阅读时间,教给学生阅读方法。课外阅读是好事,但不能为课外阅读影响正常的学习和生活。教师首先要指导学生学会科学地安排阅读时间。古今中外的大学者都有各自的阅读时间和阅读方法。在注重时间效益的今天,对自控力较差的小学生来说教师更要指导学生学会利用零碎的时间进行阅读。其次,教师要指导学生学会选择阅读环境。在家阅读时,要选择安静的场所,避开干扰源。再者,要指导学生掌握阅读方法。不同的读物、不同文体的文章,选择的阅读方法是不一样的,我主要指导学生学会四种阅读方法。一是整体读,在全面理解文章
7、时运用;二是朗读,精彩片段、著作要朗读、诵读;三是浏览读,了解文章书刊大意时采用;四是跳读,寻找部分信息时运用。 3.与课内学习内容相结合,不断拓展延伸课内知识。我在教学中主张课外阅读应当与课堂教学内容紧密联系,和课堂教学有机结合,对课内教学进行有益补充和拓展延伸。在课堂教学中,我有意识地通过对著名作家及其代表作的介绍或设置某方面知识和问题的悬念,激发学生课外阅读寻知求解。比如,学了《聂将军与日本小姑娘》这个故事后,我向学生推荐阅读在人民日报刊登的专栏文章《永远的丰碑》,让学生有选择地读一读、
8、想一想;学习了《飞向月球》后,我让学生去读读有关太空探索的书籍。同时我指导他们学会把课堂内学到的阅读方法应用到课外阅读中,通过课外阅读,对课堂教学中学的内容和知识进行深入和拓展,这样形成良性的课内外互动,效果非常好。 三、相互交流,享受乐趣 为了激发学生课外阅读的兴趣,我采用多种方式激发他们的热情。 1.课前五分钟交流。我在每节课的头五分钟,让学生轮流介绍、评点课外阅读的图书,或是内容简介,或是阅读感受,或是对所摘记的优美词句、哲理名言等的理解,既精彩生动又点到即止,使同学们欲罢不能,课外
