如何在初中物理课堂中进行探究式教学

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1、如何在初中物理课堂中进行探究式教学【摘要】《物理课程标准》将科学探究作为学生的学习目标，旨在让学生通过各种各样的探究活动亲自得出结论，将学习的重心从过分强调知识的传承和积累向知识的探究过程转化，从学生被动接受知识向主动获収知识转化，使他们亲身参与并体验知识。在物理教学中开展探究式教学,将有利于培养学生的创造性思维，提高学生的创新能力。教师能否有效组织学生实施科学探究，关系到物理课程标准精神的落实，关系到学生学习方式的转变，更关系到学生科学素养的提高。本文阐述了初中物理探究教学的教学设计策略以及在探究式教学中需耍注意的几个问题。【关键词】初中物理；探究式教学；设计策略初屮物理新课程标准整合了

2、现代课程理论，对教学目标从三个维度即知识与技能、过程与方法、情感态度和世界观提出了要求，突出强调了培养学生的科学创新精神，激发学生的创新潜能，提高学生的实践能力，进而进一步提高学生的科学素养。在初中物理教学中，探究式教学无疑是贯彻新课程标准、落实新课程理念的一种好方法。一、探究式教学的内涵及特征探究式教学是以学生为主体的探索、研究、讨论、思考交流，以教师为组织指导的一种新的教学模式，可以是课上、课下、校内、校外，可以是单人独立进行，也可以是多人合作研讨，甚至可以是课内、课外内容，但作为教学的主渠道，我们认为课内的探究式教学是其中最重要的一种。探究式教学的主要特征表现为教师创设物理教学情景，

3、学生在教师指引下自主独立或合作探讨研究，再在教师帮助下整合，深化理解，提高认识，其中探究活动是其主要过程。程序上往往涉及到提出问题、猜想、假设、比较、制定计划、实施、结果与结论、反思与评价和表达交流等要素;方法上往往涉及思考、讨论、实验、交流等耍素。与传统的以知识传授为重点的讲授式教学有显著区别的是教师和学牛的地位发牛了显著变化。二、探究式教学策略的设计1•利用现实生活创设教学情境从生活中入手，引导创设生活中物理情景，如“彩虹”、“风”“雨”、“闪电”的形成等，既能激发学生在探索新知的好奇心和求知欲，又能让学牛感受到物理现象就源于牛活，有效增强课堂感染力。2.利用实验设计激发学生的学习兴趣

4、兴趣是学习“最好的老师”，有兴趣，学习屮就有一种渴望感、一种不达目的誓不罢休的探索精神。变“要我学”为“我要学”，变“苦学”为“乐学”。因此，我经常通过一些生动有趣的物理实验，女如在教光的折射现象时，实验装置是在一个玻璃槽中装水，然后把一根筷子插入水中，让学生观察水中的筷子是否变形。教师接着引导学生，要知道这个道理就得学习光的折射现象。把注意力吸引过来，使他们始终保持浓厚的学习兴趣，往往可以收到良好的教学效果。3.利用质疑创设课堂探索情景新课程要求学牛加强与牛活、现代社会及科技发展的联系，关注物理学的技术应用所带来的社会问题，培养社会参与意识和对社会负责任的态度。因此教师在实际教学过程中要

5、恰到好处地利用学生的生活事件和社会热点来创设探究式问题情境。学生身边的噪声污染来源有哪些及及如何控制等。四、探究式教学应注意的问题1.注意知识学习与探究活动关系的处理物理用语、物理概念、物理原理等知识固然可以系统性地教给学牛，但是学生通过假设、观察、实验、交流、推理和归纳等过程所获得的知识更有“含金量”，学生经历了“发现知识”的过程，完成了知识的构建，将“是什么知识”和“如何获得这种知识”融为一休，有效地培养了学生口主学习和终身学习的能力。因此，在教学过程屮，教师在设计以实验为主的探究活动时应把物理基础知识的教学和科学研究方法的学习有机结合在一起，从而促进过程与方法目标的具体实现。离开知识

6、为载体的探究活动，甚至是赶时髦的形式探究都不是真正意义上的科学探究，重视科学探究也不是不要教师的讲解，关键是教师要研究“讲什么”、“怎么讲”、“何时讲”，真正在启迪学生的科学思维上下功夫。2.探究式教学要针对不同学生分层次教学从好、中、差各类学生的实际出发，确定不同层次的目标，因材施教,进行不同层次的教学和辅导，组织不同层次的检测，使各类学生得到充分的发展。在选题、猜想、实验设计等阶段都要围绕着“双基”进行；重视探究后学生对结论的认识；课后练习和训练耍使基础知识和探究能力都得到加强。1.探究中要充分体现教师主导作用和学生主体地位在各阶段既要让学生充分参与到教学过程中來，又要通过教师组织、指

7、导使探究有效、有序。在探究教学中，教师是引导者，基本任务是启发诱导，学生是探究者，其主要任务是通过自己的探究，发现新事物。因此,必须正确处理教师的“引”和学生的“探”的关系，做到既不放任自流，让学生漫无边际去探究，也不能过多牵引。诚然，教学的策略、教学的艺术是在广大教师不断探索、不断反思的过程中完善的，是在广大教师相互学习、互相借鉴的成功经验中提升的。因此，初中物理教学是以探究活动为主体的教学，是一种全新的教学模式,在教