如何在物理课堂开展“探究式教学”

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1、如何在物理课堂开展“探究式教学”课程改节的核心环节是课程的实施，而课程实施的基木途径是教学。所以，如何改变传统的教学方式，创建适合新课程标准的教学模式，便成为新课程的改革能否顺利实现的关键。为此探究式教学，越來越受到广大教师的重视。新的课程标准屮明确指出：“物理课程要着眼于学生的发展，使学生获得终生学习的兴趣、习惯及一定的学习能力。教学应力求贴近学生生活，通过学生熟悉的现象揭示物理规律，并将其应用丁•社会生活的实际，即从生活走向物理，从物理走向社会。强调以物理知识和技能为载体，让学生经历科学探究的过程，学习

2、科学探究的方法，培养科学探究梢神，进而使学生获得对物理理解的同时,在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。”因此，如何在课堂上实现探究式教学，宜接关系到探究式教学的实施与成功。下面，我从以下儿个方而谈谈如何在物理课堂开展“探究式教学”：一、认识探究式教学法的理论，明确探究式教学法的特点探究式教学法，是学牛•在学习概念和原理时，教师只是给他们-•些事例和问题，让学生自己通过阅读、观察、实验、思考、讨论、听讲等途径去独立探究，自行发现并掌握相应的原理和结论的一种方法。它的指导思想是在教师的指导下，以

3、学生为主体，让学生自觉地、主动地探索，掌握认识和解决问题的方法和步骤，研究客观事物的属性，发现事物发展的起因和事物内部的联系，从中找出规律，形成口己的概念。可见，在探究式教学的过程中，学生的主体地位、自主能力都得到了加强。学生需要思考怎么做哄至做什么，而不是让学生接受书木上或者教师捉供的现成的结论。毋庸置疑，学生对通过这样的途径获得的知识会理解得更透彻，掌握得更牢固。探究式教学法特点是：构建和谐民主的学习环境；提供宽松的，易于思维的学习空间，营造探究和研讨的学习氛围；充分发挥师生的双主体作用，使教师成为教育

4、活动的参与者、组织者和指导者，有效地把握教学活动的方向和质最，使学生在教学活动中白我体验，白我发现,使其独立性、主动性和创造性得以充分发展，最终成为能够主观能动地进行认识和实践活动的主体，成为探索型的学习者，实现其口身的价值。教师和学牛都是教学过程的有机构成部分，都是课程实施中最具活力的部分。新课改要求教师的“教”和学牛的“学”在遵循探究式教学的新模式屮要发住相应的转变，具体如下：（一）变被动接受为主动参与学牛•是否能有效的学习，其根本-点在于学牛是否真正掌握学习的主动权，只有把主动权授予学生，使教学过程成

5、为一个师生共同参与，双边互动的教学相长过程，教学才能取得最佳效果。那么，什么是参与？每个学生都发言就是参与吗？应该说，站起来发言是一种表面上的参与行为，关键是学住是否深入思考了。只有思维参与才能使探究式教学顺利开展。教学中应尽可能多给学生一些机会，让他们动手操作、各抒己见，提供议论、思考、想彖、探索的天地，变被动学习为主动求知，培养他们实践能力和创新梢神。教师则要在激活学牛•思维方面做文章，尝试着创设一些情景，巧妙地捉岀问题，引发学牛心理上的认知冲突，再给他们想、做、说的机会和空间，让他们兴奋起来，参与度也

6、会随之增强。只有积极、主动、兴奋地参与学习过程，学牛个体才能得到发展。实践证明，学生参与课堂教学的积极性，参■的深度与广度，将直接影响到课堂的教学效果。变纯个体学习为兼容小组合作学习由于学牛经验背景的差异，他们对问题的理解常常有不同的表现，在探究者的群体屮，这种差异木身便构成了一种宝贵资源。合作学习是一种有效的教学策略，是当前课改的主流，探究式教学非常盂要学生以小组合作的形式参与学习，让学生在小组活动中，通过共同学习讨论研究，使每个学生都达到一定FI标的学习活动。在这过程中，教师应根据教学的实际需要,选择有

7、价值的、会产生争论的，且是个人难以完成的内容，让学生在独立思考的基础上进行合作。整个学习过程，学生们都在积极主动地思考，通过学生发言、踊跃质疑、耐心聆听、积极探讨來完成。成功的合作学习不但培养了学生人际交往技能，使学生学会交流、学会参与、学会倾听、学会尊重他人，而且还培养了学牛的团队合作精神。（三）由重视掌握、运用到重视探索过程在应试教育中，我们冇很多行Z冇效的办法，但大多都是以已确定规律、定理公式成立的基础上进行的，而对于探索规律、定理的过程，教师往往一笔帯过，有时为了赶进度甚至不去理睬，这是应试教育的一

8、•种弊端，也是我们高中物理教师应该认真考虑的一个环节。学生常有“一听就懂、一做就错、一过就忘”的感受，就是缺乏“经历”的缘故。在探究式教学过程屮，教师应当重视学生的探索过程，让学生亲身体验、亲自经历，提出的现象或创设的情景应当是“原汁原味”不加任何示意的。教师的任务是引导、组织好这个活动，及时把握问题讨论的方向，集中学生的注意力，抓住机会培养其探究能力，最后耍求学生给出探究的结果即评价。这种探究式教学方法让学生在