山东方言在英语元音习得中的负迁移探究

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1、山东方言在英语元音习得中的负迁移探究山东方言在英语元音习得中的负迁移探究_、山东方言语言是通过声音表达意义的一种符号系统，是人与人彼此联系，传达思想的工具。任何一门语言，就其构造来说，都包括词汇、语音和语法三个要素。其中，词汇和语法都以语音为外在形式，依靠语音来传达。因此，语音的学习在语言学习中占据至关重要的地位。山东全省地处汉语北方方言区，山东话属于汉语北方方言。山东话除了具有北方方言的共同特征外，其内部又有许多不同的特点。山东方言研究学者钱曾怡(XXXX年代兴起，首先在对比分析理论(contrastiveanalysis)中提出。迁移(transfer)是一个心理学术语，指先前的

2、学习对后继学习的影响。通过对山东外国语职业学院XXXX年级学生取样录音调查的结果，下面将着重探讨山东方言对英语元音习得造成的负迁移，将从元音鼻化、双元音的单元音化、单元音的央元音化，三个方面进行分析阐述。1.元音鼻化。普通话有8个前鼻音韵母：an、ian、uan.an、en、uen.in、n,在山东方言中均有鼻化现象，即鼻音韵尾n发音不明显，取而代之的是将其前面的元音鼻化，成为鼻化韵，读为:［?飭］、［i?飭］、［u?飭］、［y?劎］。舌尖中浊鼻辅音n,在普通话语音系统内具有双重身份，它既可以充当声母，又可以充当韵尾。比如nn（您）这一音节中，前面的n-,身份是声母，后面的,身份是韵

3、尾。作为声母的n-,山东方言区人民不存在发音困难，不像四川人会将其发成I。但是，n做韵尾后则会出现发音困难。原因一方论文联盟.cOM面是由于n作为韵尾发音时长比其作为声母时长一倍以上；另一方面，由于n后再无其他音节，其发音在成阻、持阻后无需除阻，这就造成了发音的困难。这一现象不难理解，山东方言习惯将不除阻的辅音后加元音构成音节，或者直接将其鼻化。例如：将根本读为［k?紙］和［p?紙］。发现问题的目的则是要解决问题，在语音课上要改变元音鼻化现象可从纠正汉语发音开始，利用汉语材料便于学生理解和掌握。可先使用单字进行纠正，如汉字中的婚、暖、门、瞒、帘、斟、安、准、癣、判、臣、编、盆、允、薪

4、、缘、润、演、丸、醇、进、惨、巡等。要求学生在读完每个字时，有意识地将舌尖抵住上齿龈并拖长后再除阻，让学生形成良好的习惯，准确掌握n做韵尾时的发音方法。之后，再进入英文训练，可选择节奏感强的诗歌作为训练材料。1.双元音的单元音化。英语的双元音体现在汉语拼音方案中则被称为复韵母，根据韩述梅（2008）基于山东省普通话测试所反映出的语音面貌而进行的分析可知，山东方言区普通话中的复韵母单音化现象突出。山东省普通话测试结果达到二级乙等的人数，从2005至2008分别占受测试人员的53.38%、53.96%和59.89%，是所有等级中人数最多的一级，这一等级受测人员所体现出的语音错误或缺陷，具

5、有广泛代表性。而二级乙等水平的受测试者，其典型的语音错误之一，就是复韵母的单音化。如：韵母ai读作［?靦］,来［I?覩］、看海［h?靦］:把丘汽卖作圃如北阮口、黑［hai］；把玄0读作［?衡:］如高［g?薔:］、傲［?衡:］;把iao读作［i?衡：］如苗［mi?酱:］、条［ti?薔：］。受山东方言复韵母单音化的影响，英语双元音的习得也具有了单元音化的趋势。如/ei/读作［?覩］,take［t?觀k］、slave［sl?靦v］等。双元音的单元音化主要原因是受方言发音习惯影响，发音器官动程不够，从而造成语音错误或缺陷。在教学中可先纠正汉语复韵母单音化，学生养成发音动程到位的习惯。当学生能

6、够准确掌握汉语复韵母发音后，再引入英文双元音发音练习。为增加课堂趣味性，可选用经典歌曲辅助教学，如歌曲《沉默之声》(TheSoundofSilence)中有这样一段:InrestlessdreamsIwalkedalone,narrowstreetsofcobblestone.Neaththehaloofastreetlamp,Iturnedmycollartothecoldanddamp.Whenmyeyeswerestabbedbytheflashofaneonlight,thatsplitthenight,andtouchedthesoundofsilenceo禾ll用多元的教

7、学方法和手段，采用多样的课堂活动，才能充分调动学生课堂参与积极性，改变传统语音教学枯燥无味的局面，真正地做到寓教于乐。1.单元音的央元音化。山东方言区的发音中，单元音央化的一个典型是韵母a［a］读作为舌面低央元音［?薔:］o例如:爸［p?薔:］,妈［m?薔:］,大［t?薔：］等。同样的，这一发音规律，在英语/a:/的习得中表现亦非常明显。如：car读作［k?薔：］,apart读作［?藜p?薔：t］,tardy读作［t?薔：di］等。通过对学生英语语音的分析