阜阳方言对中学生英语语音习得的负迁移研究

《阜阳方言对中学生英语语音习得的负迁移研究》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、阜阳方言对中学生英语语音习得的负迁移研究摘要：近年来，随着语言学界对中学英语教学的研究，母语迁移的现象受到了越来越多的重视。很多学者开展了有关汉语对英语�Z音学习的负迁移影响研究，尤其是地方方言对英语语音习得的负迁移影响。中国地域辽阔，方言众多，而对于阜阳方言对英语语音习得负迁移影响的研究却少之又少。为了解阜阳地区高中生的英语学习背景，以帮助阜阳地区的中学英语教师改进教学方法，帮助学生形成良好的英语发音和语音学习策略，有必要进行阜阳方言对中学生英语语音习得的负迁移影响的研究。通过问卷调查和语音测试发现，阜阳方言对英语语音习得在音段音位和超音段音位层次上有一定的负迁移作用

2、。中国5/vie　　关键词：阜阳方言；负迁移；英语语音；语音教学　　一、引言　　（一）研究的目的　　本研究以StephenKrashen的二语习得迁移理论为理论框架，以对比分析理论和错误分析理论为理论指导，研究阜阳方言对于中学生英语语音习得的负迁移影响，文章围绕下问题展开：第一，阜阳地区高中生的英语学习背景情况如何？第二，阜阳地区高中生语音发音情况以及错误表现在哪些方面？第三，阜阳地区的中学老师和学生该如何排除母语干扰，减少负迁移的影响？本研究以阜阳市城郊中学高一62名学生为研究对象，首先对阜阳方言与和英语语音进行对比，通过问卷调查、收集学生的语音素材，对学生音段音位和

3、超音段音位分别进行分析，旨在找出阜阳地区高中生的弱点所在，帮助阜阳地区的学生克服不良发音习惯，探索适合中学生英语教学的语音教学策略，从而减少中学生在英语语音学习中的困难，增强英语学习的兴趣和信心。　　（二）研究的意义　　阜阳方言整体属于中原官话，主要包括商阜片和信蚌片两种，属北方方言，通行于皖北、苏北、豫东、鲁南一带。阜阳方言的使用也有悠久的历史，根据最新的统计，阜阳方言的使用人口高达七百多万，因此其影响程度也是非常大的。长期以来，由于学校大多数英语老师都是阜阳本地人，在授课过程中，尤其是年龄较大的老师，会使用阜阳方言而不是普通话进行授课，而且他们或多或少也受到了母语的

4、负迁移影响，因此他们自身的英语发音也经常夹带着口音；另一方面又由于应试教育背景下对语音教育方面的忽视，导致学生在学习英语语音时所受到的来自阜阳方言的负迁移影响并未引起应受的注意和重视，学校几乎不会教学生语音知识和音标知识，因此阜阳方言地区中学生带有阜阳方言特色的语音并不能够得到及时准确的纠正。造成这种情况还有很大一部分原因是因为由于缺乏对阜阳方言语音系统和英语语音系统之间的对比分析研究，阜阳地区的英语教师及学生对这一问题没有足够的意识。　　近年来，对阜阳方言音系的研究不在少数，同时也有大量对各地方言对学生的英语语音学习的负迁移的研究，但是目前通过对比阜阳方言与英语这两个

5、音系，探讨阜阳方言对中学生英语语音习得负迁移影响的研究少之又少。本文首先对阜阳城郊中学的高一62名学生做了一系列问卷调查，以了解其相关的语音背景信息。其次对学生的语音进行录音调查，通过对比分析和错误分析，将错误类型进行归类，辨别学习者语音中存在的由方言的负迁移影响而导致的发音问题。最后，再提出针对阜阳方言对高中生英语语音习得负迁移影响的应对策略。本文的研究调查填补了二语习得研究中阜阳方言对英语语音习得负迁移影响的这一空白，为本地英语语音的教学提供了新思路。　　二、阜阳方言语音系统与英语语音系统的对比　　（一）元音　　元音是指发音时不受到发音器官的阻碍发出的声音。根据A.

6、C.Gimson（1970），英语元音系统中共包括20个元音音素，其中有12个单音节音素：/i：，i，e，?，a：，?，?：，u：，u，?，?：，?/和8个双音节音素：/ei，ai，?u，au，ia，?i，ea，ua/.阜阳方言中共有38个韵母，包括零韵母/??/.　　（二）辅音　　辅音是气流在口腔或咽头受到阻碍而形成的音。辅音分为清辅音和浊辅音。根据A.C.Gimson（1970），英语辅音系统中共包括24个辅音音素，分别是/p/，/b/，/t/，/d/，/k/，/g/，/f/，/v/，/s/，/z/，/θ/，/?/，/tr/，/dr/，/ts/，/dz/，/m/，/

7、n/，/?/，/h/，/l/，/r/，/j/and/ěi）”这个字人们常读作“meí”.阜阳方言中的去声，也就是降调，和普通话中的去声很相似。因此汉语普通话和阜阳方言只在一些音高和调类上有些不同。　　虽然阜阳方言对英语发音的负迁移影响一直存在，然而在目前的应试教育背景之下，学生的口语表达以及英文发音等问题，在日常的学习、教学过程中，并未受到学生以及教师应有的重视。长此以往，许多中学生的英语听、读、写水平进步很大，而英语语音水平在学习过程中却未得到相应的改善和提高，并且自己意识不到。