巧妙运用多媒体，让孩子爱上语文课

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1、巧妙运用多媒体，让孩子爱上语文课摘要:当前，许多语文教师觉得自己教得累，学生学得累，语文课上不岀语文味，学生失去学习的兴趣。多媒体技术的日益普及为激发学生兴趣、优化课堂结构、提高课堂效率注入了新的活力。主要围绕如何激发学生学习兴趣这一影响课堂教学效益的关键环节，从营造生动活泼的学习氛围，化静为动、化抽象为形象，创设情境、启发想象等方面紧密结合课堂教学实际，対如何合理地运用多媒体技术进行了阐述。关键词：多媒体；激发学习兴趣；营造氛围；化静为动；启发想象当前，许多语文教师觉得自己教得累，学生学得累，语文课上不出语文味，学牛失去学习的兴趣。多媒

2、体的介入给语文课堂教学注入了新的活力，优化了课堂教学结构，活跃了课堂气氛，对激发学生的学习兴趣，提高教学效率起到了一定的作用。下

3、何，我略谈几点自己在教学中的体会。一、多媒体可以营造生动活泼的学习氛围，激发学生的学习兴趣南宋朱熹说：“教人未见趣，必不乐学。”心理学家也说过：“成堆的文字符号，空洞的言辞，深奥的阐释，学住学起来缺少兴趣，教学效果很差。”多媒体用色彩鲜明的图片、悦耳的声音、优美生动的画面，营造出了愉悦的氛围，在极大地调动学生学习兴趣的基础上，提高了学生学习语文的主动性和积极性。如，教学《阿里山纪行》时，先播放《高山青》的音像资

4、料，营造一种浓厚欢快的氛围，再配乐朗读，并播放相应的图片，优美的语言、动听的音乐、充沛的感情，让学生沉浸在阿里山美好迷人的风光中。课堂结束时，再次让学牛欣赏歌曲《高山青》，让学牛把美景留在心屮，加深对课文的理解。这种学习氛围是传统的讲和读所无法实现的。教师教得积极，学生学得投入。正如托尔斯泰所说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣萧乾的《枣核》一文融合了作者真挚的感情，文章朴实、饱含深情，充分体现了美籍华人深厚的民族感情。在讲课时，可以先请学生欣赏一支歌一一《我的中国心》。回肠荡气的旋律把学生带入了一个激情澎湃的情境中。正当

5、学生心醉于爱国情时，教师顺势导入：“一位远在大洋彼岸的风烛残年的老人，尽管家庭和事业都如意，但却再三托付旧时同窗带几颗家乡的生枣核，这是为什么呢？”在这种情境中，学生的注意力及学习兴趣被充分激发，在教师启发下又产牛了不解与疑虑，探索答案的学习欲望也由此产生。二、多媒体可以化静为动，化抽象为形象，激发学生的学习兴趣俗话说：“读万卷书，行万里路。”但由于条件限制，学生不可能去“行万里路”。读了很多作品，总觉得还“隔了一层”。在教学中，可以充分利用多媒体技术，改变传统的教学方法和学牛•的学习方法，调节课堂气氛，创设学习情境，把声音、图像、文字有

6、机地结合起来，化静为动，化文字为图形，做到动静结合，图文并茂，声情兼备。这样，直观形象与联想、想象相结合，就能更好地激发学生的学习兴趣。《背影》第六段中讲到：“我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂,深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。”“他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。”句屮“探”“攀着”“向上缩”“向左微倾”的意思，学生很难理解，于是我适时地放了父亲艰难爬月台的电视散文片段，将静止的文字变为动态的画面，使原来枯燥的课本内容更形象、生动地展示给学生，不仅使学生在观察中发现和领会词语含

7、义。同时也刺激了学生的多种感官，让学生感受到父亲赤诚的爱子之心，使学生对父亲的感激与敬佩之情油然而生。多媒体教学直观形象，在创设情境、吸引学生注意力、激发情感方面具冇独特的作用，有利于学生入境入情，借境感悟。在教学《美丽的西双版纳》一课时，尽管文中对悠悠野象谷中的景象作了生动的描绘，但只靠教师的语言进行说教，学生还是难以感知的。不懂就会感到乏味，不愿意学，这样便无法从课文中获取知识。倘若教师利用多媒体把野象的恐怖和大象的冇趣栩栩如牛地展现在学牛眼前，学生就会心情愉快地投入到课堂学习中。也能让学生从野象经过驯化，能为游客表演节目的斥趣中，感

8、知傣族人民充分开发旅游资源的聪明才智。这样既突出了教学重点，又有效地突破了教学的难点。可见通过多媒体显示与课文内容有关的画面，可以吸引学生的注意力，撞击出情感的火花，使学生更快乐地掌握知识。三、多媒体可以创设情境、启发想象，激发学生的学习兴趣初中语文课本所选的范文，最显著的一个特点就是在注重对学生的思想教育的前提下，较多地增加了语言优美、立意新奇、境界开阔的文章。学习这些文章可以陶冶学生情操，提高学生审美能力，发展学生思维，丰富学生语言。教学这些文章时，如果仅靠教师的一张嘴、一支笔，往往结果是教师口干舌燥，学生一头雾水，关键是学生对生活的

9、体验不够。想象是创造的翅膀，一切创造性的活动都离不开想象。中学语文教学要求逐步培养学生理解、鉴赏文章的能力。这个过程中想象、联想的参与非常重要，有了它们，才能有“进得去”的深切体验；有了它们，