巧妙运用多媒体让语文课堂变得更生动

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1、巧妙运用多媒体让语文课堂变得更生动多媒体信息技术教学是创设真实情境的最有效的工具。把多媒体信息技术引入课堂教学是实现教育现代化的一个重要手段。应用多媒体辅助语文教学，运用图像、声音、文字、动画的直观特点，使语文课堂言简意赅，能创设生动的情境，调动学生多种感官，优化教学过程，极大的提高教学效率。一、充分调动学生积极性，提高学生课堂参与率多媒体教学能将一言堂内容通过图像、声音、文字等直观的把教材内容展示出来，给学生提供具体可感的形象，从而调动学生的多种感官，能够把学生的学习积极推向高潮，从而使学生自主学习、合作探究，真正走进课堂，走进课本，去探索知识。语文课堂将图像、声音、文字、动画等元素有

2、机结合起来，极大的激发学生自主参与，主动探索的兴趣，使单调的语文课变得生动有趣，从而让全体学生主动的参与到学习中来。如在教学人教版小语第八册《圆明园的毁灭》一课时，开课就播放影片《火烧圆明园》的片段，让全体学生就直观感受侵略者的残暴和野蛮。再展现圆明园部分景观图片，配以柔美的音乐，让学生感知万园之园的圆明园，让人流连忘返的圆明园。然后用文字让学生感受烧三天三夜有多少个小时？多少分钟？多少秒？烧掉一幅历史名画只用几秒钟，烧掉一个建筑，只需几分钟。在347公顷的圆明园内，大火同时燃烧259200秒会烧掉些什么？最后，播放圆明园的现状，让全体学生了解圆明园辉煌的过去、毁灭的经过和目前的现状，充

3、分激发热爱祖国文化，仇恨侵略者的情感，增强学生振兴中华的责任感和使命感。从而轻松的完成了教学任务，提高了课堂教学的有效性和实效性。二、运用直观形象的多媒体教学，有效突破教学难点小学语文教材内容丰富，涉及到各方面的内容，而小学生的生活阅历浅，3尤其是农村小学生，更是见识不多，知识积累不够丰富，有些教材内容与学生的生活实际相差甚远，给教学带来了一定难度。而多媒体教学整合了投影、录音、录像、摄影等现代教学手段，用图形、图像、文字、动画等各种各样的形式，显示不同的教学信息，让学生运用多种感官感知知识，，将抽象的内容变得形象直观，将教师枯燥乏味的讲解变成学生自主学习、探究学习、创造性的学习，从而轻

4、松突破教学难点。如在教学人教版第四册《恐龙的灭绝》一课时，由于恐龙离我们的时代已经久远，只有运用播放录相，强化学生对恐龙的感知。让学生知道恐龙在大约两亿年前，恐龙有过一段十分辉煌的历史。那时，还没有人类，恐龙才是地球的主人，他们到处漫游，足迹遍及整个世界。才能让学生认识恐龙，正确、流利、有感情的朗读课文，才能突出重点，突破难点。三、引导学生积极思维，拓宽想象的空间小学生的思维特征正在由具体形象思维向抽象思维过渡。因此，在这一过程中，课堂教学起着十分重要的作用。运用多媒体课堂教学可以让学生从具体形象思维到抽象思维，再发展到逻辑思维，从而能够积极引导学生自我提出疑问，点燃学生思维的火花，放飞

5、学生想像的翅膀，培养学生创新的能力。展示出多媒体教学在拓宽学生想像空间方面具有其它传统媒体无法比拟的优势。如在教学人教版第十册《草船借箭》时，课前播放《三国演义》草船借箭片断，感悟课文中周瑜、诸葛亮等人物的特点，特别是观看诸葛亮筹划安排“草船借箭”部分，感受诸葛亮足智多谋，安排周密，知天文、懂地理、识人心的本领。由观看就已经感知了草船借箭的故事梗概，再通过对课文的研读，体会到《草船借箭》这篇课文中写诸葛亮说话的地方有11处之多，从而体会诸葛亮笑的深刻含义。让学生从形象思维到抽象思维，进而形成了逻辑思维。一石激起千层浪，学生的思维被点燃，想像的空间被拓宽，学生就能积极地投入到课堂学习中来。

6、3使学习任务得以轻松的完成，教学意图得以圆满的实现。四、充分运用多媒体信息技术锻炼学生听、说、读、写小学语文新课标指出：小学语文应当让学生具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。在小学语文课堂教学中，作为老师就必须着力为培养学生的这几方面能力而努力，要备课时就要选择好课件，运用多媒体声音教学培养学生听的能力，引导学生说的能力，也可以运用信息技术文字培养学生阅读和写作能力。比如，我在教学人教版小学十册《白杨》一课时，首先出示配乐朗诵，给学生范读《白杨》全文，对学生进行语感训练，培养了学生听的能力。出示课件：画面上展示茫茫的大戈壁荒无人烟、飞沙走石的情景。老师画外音

7、：这就是车窗外茫茫的大戈壁，没有山，没有水，也没有人烟。天和地的界限并不那么清晰，都是浑黄一体。从哪儿看得出列车在前进呢！这就是铁路沿线的一行白杨树！同时，叫学生来说说他看到的想到的白杨的样子，锻炼学生思维能力、想象能力、口语交际能力和写作能力。在课堂教学中运用多媒体教学，是教育新课标的需要，是教育改革的需要，是充分发挥多媒体技术的优势的需要。因此，我们只有在语文课堂教学中不断探索多媒体的“教”与“学”，才能使语文课堂变得生动有趣，