基于科学实验教学有效性探究

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基于科学实验教学有效性探究【摘要】科学课堂中实验教学无效性主要表现为实验课目的不明确、针对性不强、课堂组织不力等问题，解决这些问题就要从让学生会做实验、激发兴趣、突出学生主体地位等几方面入手。【关键词】小学科学课；实验教学；有效性；策略在新课程理念的指导下，课堂教学呈现出一派全新景象：学生活跃了、课堂也热闹起来了。但是，如果冷静地思考一下，热闹的背后也存在着问题，其中一个较为突出的现象就是教学无效性问题。那么，在小学科学实验课堂中，教学无效性表现在哪些方面？我们又该采取怎样的对策呢？一、实验教学中无效性的表现所谓无效性，是指教师的教学行为未达成预期的目标，或者说，与目标相去甚远。目前，科学课堂中实验教学无效性主要表现在如下几方面：1.目的不明确。主要是指教师没有把实验的目的内化到学生头脑中，造成学生就是为了实验而实验，一个实验下来,看起来闹哄哄的，结果学生完成实验后什么东西都没有弄明白。2•针对性不强。由于教师在课前没有充分地分析学 情，造成课堂上的实验任务与学生实际不相符。这一方面表现在：有些实验，学生虽然很努力，但到最后还是没有完成。同时，由于对课堂教学、对学生反映估计不准确，又造成教师不顾学生实际而急于完成任务的现象。另一方面，由于实验材料不贴近学生生活，实验有效性不高。3•课堂组织不力。实验组织是教师有效进行教学工作的保障，但是，目前教师只负责上课、不负责组织。教师在讲解实验的各项要求时，有些学生已经按捺不住了，迫切要进行。而在分组实验时，有时只有一位学生在做实验，其他学生根本没有动手。这足以说明，学生是带着玩的心理来的，如果教师不在组织上下功夫，那么，课堂的无效性是不可避免的。二、促进实验教学有效性的途径1•选择适宜的实验材料是前提。在很多实验中，教师可以采取学生自己先准备，教师再"填空"配合的方法。让学生在课前以小组的形式自己搜集器材，在上课时展示。学生准备的材料不仅齐全，而且种类繁多。如教学《各种材料》,这课的分组实验材料很多，需铁皮、铝片、铜皮、橡皮泥、玻璃片、烧杯……我除了准备好烧杯、热水以及处理好的橡皮泥这些学生难于准备的材料之外，其余的材料都交给学生 去准备，让各组员之间分工合作，为自己小组的实验做好充分准备。实验过程中，课堂气氛因为有学生自己所收集的材料而更热烈，学生思维也更活跃，探索热情也更高涨。这堂课学生们都兴趣盎然地亲自动手实验，他们将各自准备好的铜皮、铁皮、铝皮、玻璃、瓦片等材料进行实验，观察、感觉比较哪些材料传热快，哪些材料传热慢。实验中学生认识到铜皮的导热能力比铁皮和铝皮的强，而铁皮、铝皮的导热能力又比玻璃、瓦片要强得多。金属的导热性能要比玻璃、瓦片、陶瓷、竹木、水等非金属材料强。如此学生就很容易构建起热的良导体与不良导体的概念。这样的实验教学，有利于帮助学生构建概念和发展学生的思维，更培养了学生收集信息和处理信息的能力，以及大胆尝试的意识和团结协作的科学精神。2•让学生会做实验是重点。实验的目的就是让学生通过自己亲身做实验，去观察发现问题，获取信息，并对实验信息的归纳总结和处理来揭示实验的本质。在教学中，我们经常会碰到有些学生根本不知道自己在做什么，只会模仿老师和其他同学做，看似参与了整个教学活动，其实一点收获都没有，所以作为实验者在实验前应懂得为什么要去做这个实验，怎样来做这个实验。3•激发兴趣是关键。古人云："知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在课堂教学中激发学生兴趣，激发学生 的情感，发展他们的好奇心和求知欲，而且让学生意识到学习很轻松，没有什么大的压力和拘束感，学生的思维才能活跃，才能将好奇心和求知欲内化为学习的动机、发言的动机、创新的动机和积极参与的动力，让他们带着创新精神来表现自己，发挥其潜力，进而来发展学生的创新思维、创新能力。在《阳光下的物体》教学时，各个小组利用带来的材料开始制作实验装置。有一个小组在教室里动手制作纸筒，有二个小组照我的样子在做纸盒实验，尽管知道温度上是不会有什么变化的（但是他们不甘心，期待奇迹的出现）；还有一个小组在一只塑料袋中装满水，用温度计在测，一看就知道想来个创新实验，创意很好，只可惜课堂时间不允许有结论出现……放手让他们开展活动还是让我们发现了许多惊奇，而在指导每个小组的过程中我也得到了收获。4.突出学生主体地位是根本。评价一节课是否成功，很重要的一条依据就是学生的主体地位是否得到了凸显。要突出学生主体地位，就要善于做好评价工作。首先，教师要在鼓励学生的基础上作出积极评价。课堂上多用一些鼓励性的语言：如“你真聪明”、“你真棒”等。其次，要发扬教学民主，在教学中积极引导学生参与评价，评价学习材料和学习过程，评价同学的知识掌握和运用，评价自身的长处与不足等。学生评价既能培养学生勇敢自信的品质，又能锻炼学 生分析、判断的能力，从而使学生的主体意识进一步确立。最后，要引导学生之间的相互评价，要注重引导学生关注他人的长处和优点，淡化等级和分数，强调自我的反思，以建立一种新的互帮互学式的伙伴关系。