基于高中数学探究式教学方法的研究

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1、基于高中数学探究式教学方法的研究在当前教育形势下，努力探索探究式教学方法在学科教学中的应用是非常必要和具有重要意义的.一、探究式教学方法初探探究式教学方法是20世纪50年代，由美国著名教育科学家、芝加哥人学教授施瓦布侣导提出的•他认为在教学过程中釆用探究式教学方法有利于激发学生获取知识、培养技能和发展能力的积极性和形成属于自己的个性•在高中数学教学过程中采用探究式教学策略，就是教师在教学过程中有计划、有目的地创设数学问题情境，引导学生主动发现数学问题•例如数学概念的理解、泄理的证明以及空间几何等抽象问题的学习，都需要学

2、生利用以往学过的知识主动学习，教师只是提供辅助教学工具和必耍的讲解•但是在探究式教学过程中应该注意这样几个原则：第一，以学生为本的主体性原则.以学生为主的主体性原则就是指在教学过程中注意培养学生的主动性、独立性和创造性，顺应学生的木性，真正把学生当成•个“人”，把学习的自主权还给学牛，教师起引导作用;在教学内容的设计上要以学生为中心，而不是以教学内容为中心，使学生能真正理解所讲授的内容，使学生真正走向知识；在课堂作业的设计和课后复习作业设计上，都要力求体现学生的特点.第二，教学相长的民主性原则•探究式教学就是要培养学生

3、敢于违背“常规”的求异思维、发散思维,这就需要民主的教育教学环境•首先，教师要尊重学生的人格，相互尊重，就学习问题探讨学习问题，在学习的过程屮各抒己见，尊重学生的“异想犬开”，只有这样学生才能真正成为自己学习的主人.第三，因材施教的差异性原则•每一名学生都具有不可复制性，都是特别的，因此在教学过程中，要尊重和利用学生的这种个别差异性，不论是“好学生”还是“烂刺头”，都应努力发掘其性格中积极向上的一面，促使其向更好的方向发展，对于其弱项则加以引导使其向好的方面发展，确保每名学生都得到了全面发展.二、探究式教学方法在高中数

4、学教学中的应用1•重视基础，重视概念探究在高中数学中，大量的概念、定理和定律让学生不胜英烦、望而却步.由于时间的限制，很多学生对概念的理解总是一知半解，导致学生在解决具体问题的时候对概念的内涵和外延把握不住，解决不了实际问题•因此,把握概念的内涵和外延在高中数学教学中是非常重要的.例1学习“函数奇偶性”定义时，学生往往只是停留在其基本形式f(-X)二f(x),f(-X)=-f(X)的掌握之中，却忽略了这一定义的隐含的前提条件，对于定义域屮的任意X,-X也必须在其定义域屮，导致判断函数的奇偶性时总是出错•鉴于这一点，在教

5、学过程中，教师应精心设计,强化练习，让学生自己发现这种情况•例如，判断函数f(x)=1-x2+x2-1的奇偶性•我们知道这个函数的定义域为卜1,1},函数的图像表示两个点(-1,0),(1,0),图形既关于原点对称，又关于y轴对称，我们得出的结论是函数f(X)二1-X2+X2-1既是奇函数又是偶函数•通过练习，学生不仅掌握了这一概念的基木属性，而且掌握了如何判断函数奇偶性的方法，一举两得，提高了学牛学习的积极性.2.合作探究多解类题目数学的学习不仅要求结果的正确，还得讲究策略，力求找出最合理的解决方案.由于学生个体差异

6、的存在，面对同一个题目会有不同的解决方案岀现，教师要让学生在相互讨论的过程中，找出最佳解决方案.通过这种相互探究，学牛不仅学习到不一•样的解决方法，而但增强了彼此之间的合作意识，有利于激发学生自主学习的积极性.综上所述，转变教师传统的教学思想，改变教学模式，使学生真正成为学习的主人，使其“学会学习、乐意学习”•在教学过程中应用探究式教学方法是激发学生学习兴趣、拓宽学生思维空间、培养学生独立思考问题意识的有效方法，应该在教学的过程中大力推广使用，提高教育教学质量.【参考文献】王磊•实施探究教育，培养探究人才[J]•教育研

7、究，2009(11)：45-47.