在科学探究中促进学生自主实证意识的策略

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1、在科学探究中促进学生自主实证意识的策暁自主实证意识作为科学思维的基础，势必成为培养学生科学思维成效的关键点，因此，我们必须从培养学生的自主实证意识入手，实现高效益的科学探究，发展学生科学思维。一、创设各抒己见的氛围一个沟通顺畅民主有序的学习环境，有利于连接师生、生生之间的思维纽带；有利于学生在学习中敢讲真话，发挥自我意识，不会只是为了迎合老师，或主流而人云亦云。是培养学生自主实证意识的外部条件。从实际操作上，我们需要做到两点：1・倡导学生敢于表达自己的想法，鼓励学生冇自己个人的见解；2.要注意做到沟通活而不乱。后发言的同学，经常会出现

2、没听完别人的想法，就急着表达自己的意见，乂或者不在意别人讲什么，自己讲自己的，重复了或矛盾了而不自知等毛病，这需要我们常规性引导，指引后发言学生先聆听完别人的想法，再表达自己的意见，或回应前者的观点。应注重在课前，向同学们灌输观念，“一个优秀班集体，一位优秀学生，就应该敢于发表自己的见解！老师，如果讲错了怎么办？”“这个课你们学过没有呢？”“没有。”“那讲错，或不懂，正不正常？正常。”“所以啊，讲错不要紧，关键你有自己的看法，不是天马行空的幻想，也不要人云亦云，而是有理由，有根据的自我见解。”……以上的课前氛围准备，是笔者一直沿用至今

3、的，行之有效的方法，有利于学生能畅所欲言、多元交流。口常教学中如果都有这样的学习氛围，培养学生的自主学习意识和实证意识，便是顺理成章的事情了。二、明确科学探究的目的笔者在五年级科学执教“昼夜交替”一课时，在探究“地球围着太阳怎样转？”这一问题时，教师有意识引导学生对历史上心说”和“地心说”的争议过程进行了穿越铺垫。“自有人类以来，人们对昼夜交替的成因经丿力了漫长的探索，和同学们一样也产生了种种猜想。一千多年前，著名科学家托勒密根据自己的观测，认为地球是静止不动的，是太阳绕着地球转，并提出了著名的地球中心说，这是事实吗？直到1543年，

4、伟大的科学家哥白尼，经过长期的观测实验，深入研究，建立起新的学说——太阳中心说“有谁知道太阳中心说吗？”学生你一言我一语纷纷交流起来，此时笔者不失时机地抛出问题，“地球I韦I着太阳怎样转呢？”通过对历史上人类对昼夜交替成因的探索之路的了解，让学牛知道其探索道路是曲折的，从中学习前人踏踏实实，坚强不屈的科学态度；明确“地球中心说”，有利于对下面昼夜交替的成因展开有的放矢的探究学习。学生的学习意识和学习兴趣由此被调动起來，顺利地启动了“自定向”——明确了后面开展探究的目的，清晰了后面开展一系列探究活动的动机，学生在探究过程屮，也冇针对性地

5、增强了对所探究问题的证据搜集自主意识和学习准备。三、激发学生探究的兴趣在和学生探讨如何有关农作物食品安全的内容时，笔者注意引导他们回想在科普基地进行农业种植和管理的情况，由于是大家亲身经力过的活动，同学们顿时活跃起來，积极从播种，种植，管理，收成，食用……等环节去反思农作物食品安全需要注意的地方，慢慢梳理出符合农作物食品安全规范的整个流程，这比单靠理论说教有趣得多，学生对这方面的认知和理解也透彻得多。在执教四年级“声音是怎样产生”一课的导入环节，笔者尝试摆脱以往平铺直叙的导入方式，釆用了表演带动唱“风阳花鼓”这首曲子作为导入，现场给大

6、家“落一手”——“左手锣！”敲一下锣，“右手鼓！”敲两下大鼓，“手拿着锣鼓来唱歌！”用手指着自己的喉咙，“别的歌儿，我也不会唱！”弹了一下尺子，“只会唱个凤阳歌！”拿出吉他，“凤阳歌来咿麽嘿……”弹了三下吉他。在大家看得热情澎湃的时候，不失时机地导入问题：“刚才我使用了哪些物体发出声音，分别是怎样令这些物体发出声音的？”同学们你一言我一语的道出了自己的看法，“大鼓用了敲的方式来发出声音”，“尺子和吉他都是用弹的方式”，“人用喉咙唱歌”……然后，笔者接着问，“弹、敲、唱等虽然形式各不一样，但都冇同一个效果，能发出声音，这是为什么呢？”学

7、生众说纷纭，“我想可能是因为摩擦”，“我想可能是物体Z间一接触就可以产生声音”，“我觉得是物体的振动产生声音”等等，接着，笔者再抛出今天的课题“究竟声音是怎样产生的呢？通过这节课的学习，我们一起来揭开它的秘密。”在这样的情绪下，学生自主学习的兴趣被激发了，探究的欲望被点燃了，“自运作”的过程自动开启，并顺利进行。四、引导探究问题的猜想在实际教学中，我们引导学生猜想时，一定要注意使用一些引导语，如“为什么你这样认为？你的理由是什么呢？”“你的猜想有根据吗？”等等。在“昼夜交替”一课，对昼夜交替成因的猜想，笔者是这样展开的——“究竟出现昼

8、夜交替的原因是什么呢？是自转，还是公转造成的呢？”，“我觉得是自转产生的”，有学生回答。“为什么你这样认为？”，“地球自转一周就是代表一天，那么就会产生昼夜交替，因此是地球自转产生了昼夜交替。”,“你认为是由于地球自转引