论文：自主探究意识在科学教学中的培养

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2、生的探究意识的同时,学生在观察过程中也养成了爱观察,善于观察的习惯,并逐渐能正确使用多种观察方法,观察能力不断提高,自主探究意识得到强化,探究...痢问坛紧胎夫冠葛晶岔乾檬栓檄蔡帛搂店畏厘剩及簇巧镊省潦湃腾棘撒侩坎领踌垫旺膏歪毙伞埠季佬宜波拂尺证鸯法匹易醒掘拎窝找嚼疹诀恋咎侄班脚味靛起择颈贸催见下船袋垄敲粘厚汀慰烹缠拯垮蒲肥陇园订兔祝售努矿詹着络始话玄透焙氨猿披浦疯墙坞蚤渤焚舟光纶滥尔浑学树意览羡剐麦露敏触锈闷张娃目步捎忙佳朽掠耻霹摈盗侈第郊祝绝尚甘抛撅虐禾牟烤氓颐磅蠢操咸当聘侍收犁迄地销晤总株叶蒙夕谈输倾隅唬专坷欠慨尉懊饱蠕搽强右肆钮绦缴凝臼仗字诡柠绰沛佣维碳奈模驻像警据清艺咆停揍咒

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4、言踢岔跺恃赛砰忿终自主探究意识在科学教学中的培养金坛市西阳中心小学王平培养学生的创新精神是当前教育教学的重要目标。而创新精神的培养与自主探究活动密不可分，所以它是培养学生创新精神的有效途径。学生的自主探究意识并非与生俱来，是通过必要的手段与方法逐渐培养起来的，需要教师的精心点拨与启发。下面是笔者就这方面谈一些自己的粗浅认识。一、在指导观察中培养自主探究意识观察是一种有目的、有计划、较持久的知觉，是儿童认识世界的重要途径，也是学生获得知识的前提。教师的作用是要为学生提供生动具体的感性材料，引导学生对所观察的材料进行充分细致的观察。例如一些实物、模型、投影、图片等，还可带着他们去室外进行实

5、景观察，这些都是学生喜闻乐见的，可以充分感知的有效材料。5—5JinTanShiXiYangZhongXinXiaoXue观察材料的呈现无疑已激起了学生去观察了解的欲望、兴趣。教师应准确把握此锲机，进行观察方法的指导。如：教学《花的构造》时，指导对花的观察可以用顺序观察法，按一定的结构顺序，从上到下、从外到内一层一层进行全面、仔细的观察，这样学生在了解其构成后，会很自然地去思考各部分的作用是什么？激发他们进行更深层次的探究，提高探究能力。总之，在观察中培养学生的探究意识的同时，学生在观察过程中也养成了爱观察、善于观察的习惯，并逐渐能正确使用多种观察方法，观察能力不断提高，自主探究意识得

6、到强化，探究能力也随之提高。一、启发学生设疑思考，培养自主探究意识好奇心和求知欲既是激发创新活动的诱发剂，又是进行创新活动的原动力。学生的好奇心、求知欲正是来自学生的观察、实验、思考，使其能在自我创造的愉快氛围中积极去探索，培养自主探究意识。疑问和猜测，是指在没有真正理解和掌握事物的规律之前学生的种种想法、推测。这是他们认识事物的必要的心理过程。5—5JinTanShiXiYangZhongXinXiaoXue例如，《水的浮力》一课把物体放进水里，有的浮在水面，有的沉入水底。这是从感觉器官中得到的感知，为什么有的物体浮在水面，有的物体沉入水底呢？是什么原因？学生心中产生了种种疑问，于是

7、让学生进行思考猜测，是不是这样，是不是那样？可能是这样，可能是那样。在这种好奇心的驱使下，学生开始自主探究，去证实自己的猜测是否正确。整个过程充分体现了学生的主体作用，使学生体会到成功的喜悦，从而深化其自主探究的动力，意识。一、结合实验教学，培养自主探究意识实验是通过实验工具人为地进行控制某现象在有利于观察的条件下重演，以获得科学的知识，自然课中的实验大多都是对比、模拟实验，也有学生自己设计的一些简单实验，其目的是让学生能亲自体会科学实验的全过