在小学科学教学中培养学生自主探究能力

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1、在小学科学教学中培养学生自主探究能力在小学科学教学中培养学生自主探究能力在小学科学教学中培养学生自主探究能力　　小学科学课担负着向学生进行科学启蒙教育的重任，是培养学生创新能力的主阵地，它着重于让学生在探究学习中保持和发展儿童与生俱来的探究兴趣，《科学课程标准》强调：“科学学习要以探究为核心，探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。”因此，在科学教学中，教师应给学生提供充分的科学探究机会，让学生大胆、自主去探究，去萌发创新意识，去体验探究过程中的快乐和曲折。那么，在小学科学教学实践中，如何培养小学生的自主探究能力呢？可以从以下几个方面入手：　　一、激发学生的探究欲望。　

2、　求知欲是学生对学习的一种积极的认识倾向，是学生获得知识，拓宽视野，丰富心理活动的内部驱动力。学生一旦对某一事物有探究的欲望时，就会在大脑中形成最优秀的兴奋剂，促使各种器官处于最活跃的状态，引起学习的高度注意，从而为参与探究提供最佳的心理准备。因此，在课前教师要精心创设能引起学生强烈的探究欲望的“激情”情境，尽可能地引起学生的惊奇、新鲜、疑问、猜测，使探究过程始终对学生有一种吸引力，让学生怀着由惊奇所引起的理智上的震动进入到科学活动的探究中去，去积极地探究其中的无穷奥妙。　　如：在教学《有趣的磁现象》一课时，我先在手里拿着一根小铁钉，一不小心掉在讲台前的地上，接着请三位同学

3、来帮我寻找，可三位同学忙乎了一阵都没有找到。这时，我拿出一块磁铁给其中一位同学说，请它出来帮忙找吧。果然，一会儿磁铁就把小铁钉吸起来了，接着，我又请这位同学去吸文具盒里的削笔刀、小剪刀、铅笔、圆珠笔……，这时，同学们个个睁大眼睛，十分好奇，为什么有的东西能吸起来，有的东西不能吸起来呢？于是，同学们个个动起手来实验，通过自己的探究弄清磁铁的基本特征。　　二、精心创设情境，激发学生探究热情。　　小学科学作为一门实验性学科，其主要特点是从学生身边的事物出发，大胆质疑，进而对自然进行探究，因此，在教学中，教师应该就身边的事物引导学生生疑、质疑，进而释疑。培养学生敢想、敢问的良好习惯

4、，从而激发学生对科学探究的热情，吸引学生主动投入到实践探究活动中，如在进行“电磁铁”这一知识点教学时，上课刚开始，教师可以提出问题：“听到电铃声我们开始上课，而电铃是怎么样的，你知道些什么？”让学生畅所欲言，进而引导其提出各种问题，为本次教学埋下伏笔，这样的教学首先就有了一个好的开端，在极大程度上激发了学生强烈的好奇心，激发了其探究的热情，再经过教师引导就能够有效地转化为强烈的求知欲望和积极的学习行为。　　开拓探究空间，引导学生自主探究获得知识固然非常重要，但掌握知识的过程更为重要，因为掌握知识的过程就是培养学生探究能力的过程。在小学科学教学中，应该留出更多的时间和更大的空

5、间，让学生自主思维、任意猜测，教师从中进行引导，帮助学生养成自主探究的良好习惯和积极的获取知识的方法和手段，从而转化为学习研究的能力。　　例如在“声音的产生”这一知识点的教学时，教师可以让学生想各种办法使保鲜袋发出不同的声音，让他们自己去思考，从而提出声音是怎样产生的问题，使学生能感受到科学现象在身边的出现，引发其善于思考的热情。　　进行教学“电磁铁”时，在完成电磁铁制作后，让学生充分猜想，大胆提出问题，如“什么因素决定着电磁铁的磁力大小？”“电磁铁是否存在南北极？”等问题，然后教师通过一步步引导，让学生自主探究这些问题的答案，由于这些问题是自己提出的，学生的探究过程也会更

6、加积极。通过这样的引导，能够在极大程度上提高学生的自主探究意识，从而轻松愉快地掌握知识，培养其探究能力。　　三、注重实验过程，让学生寓乐于探究。　　探究是一种新的学习方法，是以试验为主要方式的学科。小学生普遍对新奇的东西有着很高的热情，因此，教师应该根据学生的特点和实际情况，制定趣味性的试验教学方法进行课堂教学，让学生在课堂中玩，在玩中获得科学知识，培养探究能力。例如在进行“电磁铁”的教学时，教师可以引导学生仿照电铃中电磁铁的制作方法，将铁钉用导线缠绕起来，然后接通电源靠近大头针，大头针会被吸起来，而当断电时，大头针又会掉下去。　　然后将电铃的构造应用到此实验中，学生能够发

7、现铁锤上连接的弹簧片能够控制导线中电流的通断，控制这个装置的磁性，从而吸引铃锤的铁片，带动铃锤敲打铁铃。通过这个实验，学生真正实现寓乐于探究、玩乐中学习。　　联系生活实际，深化课外科学探究在小学科学教学中，教学内容大都是学生能够见到的事物，这样能够让他们感受到科学无处不在。教师还可以在课堂中延伸一些教学中没有的但是身边处处存在的事物，让学生自己观察，通过对这些身边科学现象的观察，自己提出问题、自主实验进行探究。一个新奇的现象、一个大胆的设计、一次自主进行的成功的探究活动，都能有效地激发学生探究的热情。教师通过引导，