基于教师课堂领导力研究及思索

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1、基于教师课堂领导力研究及思索课堂上管不住学生的老师能教好书吗？实质上"能管住学生”和“管不住学生”涉及到教师课堂'‘领导力”的问题。笔者认为，管不住学生的老师缺乏的正是课堂领导力。领导学中有一句非常著名的话：“一头绵羊带领一群狮子，敌不过一头狮子带领的一群绵羊。”可见，领导者对于团队组织的作用至关重要。在学校里，一个班级就是一个团队，教师就是这个团队的领导者，教师的领导力决定着课堂教学的成败。为此，本文将要讨论的问题是：教师为什么要具有课堂领导力？教师的课堂领导力体现在哪些方面？怎样发展教师的课堂领导力？一、教师为什么要具有课堂领导力教师是传播人类文明的专职人员，是学校教育职能的主要实施者。

2、教师的工作对象是以班级为单位的学生，教师的主要职能是在课堂上向学生传授知识。教学活动是一项领导活动，教师是教学活动中的领导者，要有效实施''职能”必须具备一定的领导力。教师的课堂领导力是一种综合能力，它依靠教师的专业权力、知识技能、情感态度等多种因素，在与学生的互动中产生一种综合影响力，依据这种影响力，致力于解决课堂教学中发生的诸多问题。(-)教师的领导力是课堂教学有序开展的保证教师的课堂领导力主要体现在以自己独特的方式充分发挥其工作中积淀的课堂领导智慧，形成自己独特的教学方式，并在课堂管理中投入自己的情感，与学生在知识共享中达到心灵共通的默契。课堂上，教师主要履行两大职能：建立秩序和促进学

3、习。肖川教授说：“有效的课堂管理，可以维持课堂秩序的稳定、避免课堂混乱、提高教学工作的成效。”一个缺乏课堂领导力的教师，是不会取得像样的教学成就的。笔者曾不止一次听过“管不住学生”的老师上的课，其根本原因，就是没有建立起课堂秩序，无秩序的课堂当然谈不上好的教学效果。好的课堂教学效果，其决定因素是多方面的，如教师的才情、气质、个性等，但课堂管理同样非常重要，它是教师课堂领导力的重要组成部分，与教师的课程智慧相辅相成，共同构成教师的课堂领导力。只有教师具备驾驭课堂的能力，才能保证课堂的井然有序和学生的有效学习。（二）教师的领导力是营造良好课堂气氛的保证教学不仅需要良好的课堂秩序，而且必须营造有利

4、于学生学习的课堂气氛。所谓课堂气氛，是指在一定的教学环境下所产生的情绪和情感体验，实质上反映了教师和学生的心理状态。良好的课堂气氛可以提高学生的课堂学习效率，还能改善师生之间的关系。课堂气氛有积极和消极之分。积极的课堂气氛能激发学生的求知欲，满足学生的心理需求，使师生关系融洽。在积极的课堂气氛中，师生都处于最佳状态,能取得较好的教学效果和学习效果。而消极的课堂气氛不能满足学生的心理需求，师生关系较差，学生易产生烦躁、焦虑、紧张、恐惧等情绪，教学效果和学习效果自然不佳。具有一定课堂领导力的教师，在行使自己的课堂权力时显得更加得心应手，学生对其产生敬意，更愿意接受教师的活动安排，从而达到高质量的

5、教学效果和学习效果。（三）教师的领导力是学生学习目标达成的保证“领导”在《现代汉语词典》中解释为“率领并引导朝一定方向前进”。“朝一定方向前进”就是目标问题；目标的实现依赖于领导者和被领导者的共同努力。在学校，教师与学生的目标是一致的。课堂上，教师与学生虽然是平等的关系，但绝不是对等的关系，学生是在教师的率领、引导下去实现学习目标的。如果想让学生全身心地投入到学习中去，就要合理、有效地组织课堂教学，让学生切身体会到到情感与智力上的关爱。实践证明，学生的课堂行为在很大程度上取决于对授课教师的喜好程度。与其说学生喜欢这门课，还不如说喜欢这位老师。好教师具有三方面的领导力，即人格领导力、专业领导力

6、和情境领导力。人格领导力表现为教师的良心。教育是有关良心的事业，教师提供的是生命成长的营养，崇高的师德是广大教师教书育人的第一要素，只有师德高尚的人，才能敬业奉献，才能关注所有的学生，全心爱生，真心育生。专业领导力表现为教师的业务水平。只有教师精通自己所学专业，才能引领、指导学生学好学科知识；只有教师具备较高的教学水平，才能化繁杂为简单，化枯燥为神奇，才能真正达到开发潜能、激扬生命的境界。教师的情境领导力取决于教师个体的情商。情境领导力高的教师，能较好地处理好师生关系，清晰把握所有问题的具体情境，理性对待不同的学生，熟练掌握因材施教的方法。二、教师的课堂领导力体现在哪些方面课堂教学就是教师施

7、加其影响力的过程，这种影响力表现为教师对学生的领导或者称为价值引导。教师的的领导力表现为一种综合素质，具体说来有如下方面。（一）眼力眼力就是眼睛的力量。教师的眼睛是塑造学生心灵的刻刀。她无声无息，却可以让学生获得如春的生命力，也可以将学生的心凝固如冬的坚冰。在课堂上，教师的眼睛是所有学生目光的焦点，教师目光中流露出的情绪不仅能够表达教师的意图，更会让学生的情绪随着教师的眼神变化而变化。教师要想提高课堂领导力应