合理运用激励艺术培养学生学习兴趣

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1、合理运用激励艺术培养学生学习兴趣托尔斯泰曾经说过：“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。”作为教师，应运用激励艺术培养学生学习数学的兴趣，发展学生的思维，提高课堂的教学效率，让课堂充满生命的活力。那么，如何合理运用激励艺术培养学生学习数学的兴趣呢？从教学实践经验來看，我认为可以从以下三个方面着手进行。一、采取学习、竞赛、游戏等多种形式，让学生轻松愉快地学习数学学习、竞赛、游戏三者相结合，能让学生提高学习的热情。适当开展竞赛，可以更好地调动学生学习的积极性。由于小学生有着强烈的好胜心理，总希望争第一

2、，得到老师的表扬。在竞赛时，很多学生注意力集中，积极思考问题，往往能够超水平发挥，教师可以用各种激励的语言鼓励学生，如“看谁算得乂快乂对”“看谁的解法多”“比一比谁的方法更巧妙”等，以激励学生“大显身手”。比赛形式多样化，可以分男女同学比赛，可以分小组比赛，还可以将学生按能力分组进行比赛，使每个学生在各个层面上获胜的机会增加，这样激励的作用将会更大，学生参与的热情也会更高。为了增加学生学习数学的兴趣，在教学中教师可以根据不同的教材内容，设计一些有趣的游戏，这样既可调动学生的学习积极性，让学生的实践能力、智力、交际

3、能力都得到不同程度的发展，还可以提高学生的学习欲望，达到预期的教学效果。比如，我在教学“5的认识”这个内容时,采取了“抢座位”的游戏，将学生带进了学习新知识的情境中:11:5名学生I韦I在摆放4张椅子的桌子旁，然后让学生绕圈走，另外的学生一边拍手,一边唱歌，歌声和掌声一停，5名学生就去抢座位，看谁能抢到座位，并坐好，让学生认识“4”和“5”这两个数。通过这个活动方式，学生不但直观感受到了“4比5少1,5比4多1”的数的概念，还复习了原先学过的有关数“4”的知识，同时又激起了学生想学习新数“5”的兴趣，一举两得。二

4、、充分利用学生的生活事例，引导学生用数学在课堂教学中，教师可以从身边发生的具体事例引入教学。例如，一上课，教师就告诉同学们：“老师今天在来学校的路上买了一杯豆浆，花TO.5元钱；又买了一个面包，花了0.5元，谁來说说老师今天的早餐一共花了多少钱？你是怎么算的？”接着，教师又问：“老师七点三十分出门，七点四十分到的学校，那么老师路上用了多少时间呢？”诸如这些与我们日常生活相关的数学问题举不胜举，教师可以随时将其引入教学中，这样一方面可以激发学生的学习兴趣，另一方面可以使学生举一反三、融会贯通，从而达到灵活掌握数学知

5、识的目的。三、合理的激励评价，鼓起学生的自信心教学是师牛的双边兀动，在课堂上，教师采用的口头激励评价学牛，可以不断激发学生学习的兴趣，树立学生的自信心，让学生在激励的语言中更加热爱学习。那么，如何合理地进行激励评价呢？1•温暖的话语“暖三冬”在上镇级“学导练”研究课时，由于不是在本校上课，我对学生不是很熟悉。在课堂上，我看到一名把手举得高高的男生便叫他回答问题，“请你说……”我的话还没说完，就听到一阵“哗”的笑声，接着听到一个男生嘟嚷着：“他会说才怪啦！”我看到这样的情景，急中生智，用手•拍，全班学生都安静了下来

6、。于是，我说：“这位同学，我相信你能行，说错了也不要紧！其他同学也要学会尊重同学，先听听他是怎么说的，好吗？”“好！”全班学生异口同声地回答。这位学生回答后，教室里响起了热烈的学声，我看了看那位学生，心里乐滋滋的，我为我能给予这样的鼓励而高兴，因为我的话语保护了•个学牛的自尊，收到意想不到的效果。2•—个点头，令人开怀在教学“长方形与正方形的面积”这个内容时，我首先让学生用自己喜欢的方式找出长方形与正方形面积计算公式的规律，学生有的用数格子的方法，有的用尺子量一量的方式，我感到十分的欣慰。我巡视肴，看有哪个学牛需

7、要我的帮忙。学牛个个各显神通，用自己的操作方式探究得出了长方形与正方形面积的计算公式。教师提问了其中的一个学生，他能用响亮的声音正确回答，这时，教师只是使劲地点了点头，笑着用手势示意他坐下，学生抿嘴一笑，轻轻地坐下了，坐得更端正了。3•竖起拇指，乐呵呵在一次听课屮，一位教师的举动，让我茅塞顿开。这位教师叫学生回答一个问题，竟然没有一个学生举手，教室里鸦雀无声，仿佛连呼气的声音都能听到。我正为这位教师捏一把汗时，有一个小女孩轻轻地举起了手,把自己的想法说了出来，教师竖起了大拇指表扬她，并•且只轻轻地说了一句：“多聪

8、明的孩子！下面让我们一起按照这个同学所讲的方法来解题,好不好？”“好的！”看，就是这样的一个大拇指，让全班学生在轻松愉快的氛I韦I中学习，提高了课堂的教学效率。4•贴心评语，催人奋进每一个孩子都喜欢得到老师的表扬。教师在批改学生的作业时，不妨也来个“贴心评语”，催人更奋进。在教学实践中，我做过这样的尝试：对于一个中等水平的学生，我在批改他的作业时，这样评价他：“今天，你的