合理运用信息技术促进中学音乐教学

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1、合理运用信息技术促进中学音乐教学中山市五桂山学校赵红艳［摘要］构建现代化信息技术与音乐教学整合，要以课堂教学为突破口，利用多媒体现代化技术，以直观形象与视听结合的形式对音乐构成全新的诠释。信息技术与音乐课程的整合有着传统教学不可比拟的优势，整合加强了学生的情感引导，整合丰富了学生的想象力，整合培养了学生的表现力，整合激发了学生学习的兴趣，整合激活了学生的思维，使学生的综合素质得到全面提高。［关键字］信息技术课程整合音乐教学运用效果当今世界，以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术已经成为拓展人类能力的创

2、造性工具。新课稈标准的颁布，给咅怎教学提出了很多新的标准,即给予了老师更多的自由发挥的空间，同时也给予了孩子们更多的创造、想象空间。音乐教学成为学校整个素质教育的重要组成部分，“新理念”要求音乐教学必须具有以声传情、以情育人，最大限度地调动学生的主动性，为学生提供多角度、多渠道的情感体验，使学生体验学习咅乐的快乐，获得感受美、创造美的能力和审美情趣。因此，音乐教育必须具有宽阔的视野，必须保持开放的态势。只有这样，才能拓宽学生的审美视野，充分体验蕴涵于音乐音响形式中的美和丰富的情感，陶冶情操，启迪智慧，

3、完成音乐课程所要追求的冃标。在教学中，要合理的运用信息技术与咅乐学科教学之间的交叉性、互动性的特点，让学生主动地、活泼地选择、吸收新知识，充分地发挥了学生的主体性，激发学生的审美情趣，促进学生的审美意识，真正做到“我选择、我喜欢。”一、合理运用信息技术，引导学生感受音乐古人曰：“凡音者，生人心者也，情动于中，故形于声。”这种声从情发的观点，准确地道出了音乐学科的情感特点，也表明了音乐教学与情感教育具有密切的联系，因此，在全面实施素质教育的今天，我们必须现实的审视咅乐情感教学的重要性，可以说如果偏离了情

4、感教学这条主线，那么咅怎教学就会迷失方向，就不可能起到陶冶高尚情操，培养健全人格的目的。名曲《二泉映月》意境凄凉，音乐起伏，旋律抑扬顿挫而委婉深沉，扣人心璇，仿佛是作者日夜在泉边追忆往事，倾诉他辛酸痛苦的一生和内心的悲愤。欣赏此曲如果只让学生干巴巴地听录咅，听老师述说，学生很难理解其蕴涵的深意。在教学中，我利用多媒体播放夜静月高、水中小庭、湖水清澈、一人手持二胡静坐湖边等画面，然后放录音用语言文字把这首曲子的意境描绘出（图文并茂），乂将阿炳的刚强性格与坎坷一生做简短介绍，曲了适时播放出来，那如凄如诉的

5、乐曲，就如同涓涓的小溪流进了学生的心坎里,洗涤着孩了们的内心世界，感悟着作者不平凡的一生……学生在欣赏曲了的过程中理解了语言文字，在对语言文字的理解中感悟了曲子，感受到阿炳一纶的艰辛、苦难的命运和顽强自傲的性格与意志，课堂上再也不向往FI那样热闹非凡，看不到嘻嘻哈哈的笑脸了，学生的脸上似乎写上了一点忧郁、不平、深沉和无可奈何。正如世界著名指挥家小泽征尔感慨的那样：“断肠之感这句话太适合了。”学生的情感在整合的情境下，在对语言文字及曲子的理解和想象中得到了培养、丰富和升华！乂如：在欣赏乐曲《牧歌》一课的

6、教学时，首先用多媒体播放：一望无际的大草原，飞驰的骏马、成群的牛羊、美丽的蒙古包轻松活跃的气氛一下子把学生带到了宽广美丽的大草原，为引入作品的意境作了极好的创设。课堂上我让学生通过绘画、舞蹈、语言、唱奏等方式，与自己的同伴们一起共同表达自己对作品的理解和对形象的感受：绘画的画出了一幅幅草原生活图；舞蹈的跳起了优美的舞姿；会唱的唱起了熟悉的赞歌；会乐器的奏起了抒情的音调那场面，你会为学生强烈的表现欲望和创造意识而自豪。利用信息技术与音乐课程的整合，让不同层次的学生根据自己的表演能力和特长，选择自己喜欢的

7、形式，十分主动的表达自己的情感休验，达到了音乐以情感人、以美育人的目的。%1.合理运用信息技术，丰富学生的想像力“以教师为主导，以学生为主体”，是一条重要的教学原则。在课程整合中，教师是教学过程的组织者、指导者、促进者和咨询者，学生则是知识建构过程的积极参与者。为学生提供充分自由的活动空间和时间，使学生在音乐教学活动中消除恐惧心理，鼓励、帮助学生进行大胆的尝试,其结果更会令你惊喜。在音乐审美教育体系中，戏曲艺术是一种不可或缺的主要内容，具有其它的艺术所不能取代的美育作用。如欣赏戏剧《红灯计》片段时，我

8、并没有只局限于本课的内容，而且充分利用信息技术手段，以丰富的信息量将戏剧中不同行当、不同脸谱等用最直观的手段让学生们欣赏。学生根据自己的喜好，饶有兴趣地查找信息、交流信息，那图文并茂、丰富多彩的知识表现形式，不仅有效地激发了学生的学习兴趣，使学生产生了浓厚的学习积极性，而且也提供了多种感官的综合刺激，增加了获取信息的数量，延长了知识的保持时间，丰富了学生的想像力，扩大了视野，吸收了知识，主体性得到了最人的发挥。而且，同学们主动登上了讲台参与模仿演唱，感受