浅谈信息技术在音乐教学中的合理运用

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1、浅谈信息技术在音乐教学中的合理运用熊丽娇南京路小学邮编330006摘要：现代信息技术飞速发展的今天，现代信息技术与课堂教学的整合越来越普遍，它可以增强课堂教学的形象性、艺术性，丰富教学内容，激发了学生主动探求知识的兴趣，提高课堂效率；培养学生的创新精神。多媒体信息技术正以其特有的魅力，给音乐教学注入了新的活力和生机。但如果不能正确定位，深刻领会现代信息技术的辅助作用，片面追求现代信息技术的视觉效果，会给我们的教学造成负面影响。关键词：信息技术定位创设情境网络资源现代信息技术飞速发展的今天，现代信息技术与课堂教学的整合越来越普遍，它可以增强课堂教学的形象性、艺术性，丰富

2、教学内容，激发了学生主动探求知识的兴趣，提高课堂效率；培养学生的创新精神。多媒体信息技术正以其特有的魅力，给音乐教学注入了新的活力和生机。但如果不能正确定位，深刻领会现代信息技术的辅助作用，片面追求现代信息技术的视觉效果，则会导致视觉形象过多过滥。给我们的教学造成负面影响。1，过度使用，限制了学生的思维空间　　古今中外的音乐作品有很多，给了学生广阔的思维和想象的空间，教师通过引导学生演唱、欣赏，感悟音乐作品的内涵，不同的学生就会有不同的理解、体会和认识。如果教师过度使用多媒体信息技术，就很容易会把自己的感悟和认识直观地呈现在学生面前，认为是借助直观的、生动的形象帮助学

3、生理解，其实是教师无形中把自己的想法强加给学生，扼杀了学生的创造性思维，是一种变相的“填鸭”教学。2，过度使用，分散了学生的注意力，偏离了课堂教学的本质有些教师误认为，多媒体用得越多，学生的学习兴趣就越高，学习效率也越高。于是一节课所有教学环节中都使用了多媒体，使得教学过程变成了电脑操作过程；学生一节课都在观看和收听多媒体课件中度过，学生由学习者变成了观众。这样显然违背了学习的规律，肯定不能有效提高学习效率。如果教师在制作课件过程中，刻意追求表面上彩色的背景、立体的文字、动画，看起来热热闹闹、新颖有趣，让学生大开了眼界，实际上反而会分散学生的注意力，抑制了深层次的思维

4、活动，影响整体教学效果。其实，我们并不否定课件在教学中的重大作用，为了更完美的发挥多媒体课件的作用，必须正确的把握音乐学习的特点，摆正多媒体在整个教学中的地位，要明确它只是一种教学手段而非教学本身，它只是教师教学活动的辅助设施，应该处在被支配的地位，而不能喧宾夺主。一、运用信息技术创设情境，激发学生的学习兴趣苏霍姆林斯基说过：学校的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑里装进另一个头脑里，而是师生间每时每刻都在进行的心灵接触。教师只有在课堂上对学生总是倾注着爱，努力创设“和谐的教学情境”，才能使学生觉得老师就像妈妈一样和蔼可亲，才能使学生“亲其师，信其道”，并“敬而受教”

5、。正是基于这一点，在平时音乐课教学中，我十分注重创设适宜的教学情境，有时用引人入胜的故事，有时用多媒体课件，唤起学生响应的情感体验，使他们自然而然进入特定的教学情境，并获得了成功的体验和乐趣。例如，我在《小乌鸦爱妈妈》这首歌曲的教学导入时，先是用慈爱的语言讲述真实的一个平凡母亲的故事，并配以精心制作的课件，创设母子情深的意境，让学生在我的引导下进入角色，用心灵去感受、触摸诗歌中妈妈的爱，真正体验歌曲意境中所蕴涵的艺术美。其次，我引导学生回忆想象日常生活中妈妈慈爱的神情、妈妈轻柔的歌声、妈妈温柔的爱抚、妈妈温暖的怀抱对自己的呵护和关爱，从而使学生获得精神上的极大幸福感和

6、满足感，达到精神境界上和谐共鸣，进而诱发学生学习音乐的兴趣。在课后的作业布置中，我还鼓励学生回家把这首歌唱给妈妈听，进一步巩固学生的学习兴趣。利用多媒体课件精心创设各种教学情境，能够激发学生的学习动机和好奇心，培养学生的求知欲望，调动学生学习的积极性和主动性，同时又使课堂教学丰富多彩。二、利用网络获取资源，促进学生自主学习苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，有一个根深蒂固的需要，希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”根据学生这一心理特点，应当将课堂对知识点讲授的环节，变为学生主动探研、发现新知识的过程，利用计算机的网络化，培养学生自主学习的能力。在学习人音版第十册《

7、欢乐的村寨》这一单元中，我让学生利用网络去收集各个少数民族的风土人情，通过网络学生可以更多地领略少数民族音乐丰富的色彩，独特的节奏，美妙的旋律，侗族大歌浓郁的和声，感受它那无比的热情，充沛的活力神奇的风貌。网络让学生更感性、更全面的认识和学习音乐，取得课堂欣赏教学难以达到的效果，从而深化音乐鉴赏的学习内容，提高对他们的学习兴趣，促进学生审美能力的提高，大大培养学生的艺术实践能力，同时又发挥了学生自主学习的能力。计算机多媒体和网络的优势大大扩宽了学生的空间，收到了良好的效果。三、利用网络资源，激发学生合作学习的兴趣。《音乐课程标准》“倡导自主、合作、探