合理运用地图优化课堂教学

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1、合理运用地图优化课堂教学【摘要】地图教学既是屮学地理教学最重要的方法，又是屮学地理教学的基础内容，还是新课改地理教学的一种理念。大量运用地图是中学地理教学过程的重要特征Z-O正确灵活地使用地图，从而提高地理课堂教学效率，培养学生的读图和析图能力，提升学生的综合素质。【关键词】运用地图优化课堂教学运用地图进行地理教学是新课程改革条件下让学生获得地理知识及能力的重要途径。地图是地理教学的“笫二语言”，含有丰富的地理信息,是地理学科独有的信息综合载体和教学工具。在中学地理教学中，地图具有特殊重要的地位。人教版初中地理新教材图像丰富，有地图、示意图、景观图、分

2、布图、统计图、素描图等。《全日制义务教育地理课程标准（实验稿）》第二部分明确耍求“学生需掌握阅读和使用地图和地理图表的基本技能”。因此，在地理课堂教学中，尝试充分运用图像系统导入新课、衔接知识、学习新课或作为教学的媒体等各种形式，來配合教与学的活动,可以充分发挥教师的主导作用和学生的主体地位，培养学生的综合能力，优化地理课堂教学。一、熟悉地图使用的基木知识先让学生熟悉有关教学地图的一些基本知识，这是地理教学中运用教学地图的前提。教师不仅要使学生明确地图的图例、注记、符号和颜色所表示的意义，而且还要使学生知道不同的地图的不同的用途。例如教学挂图中的地形图

3、、政区图、气候类型分布图、等温线分布图、等降水量分布图、人口分布图、交通图、河流水系分布图、某种资源或物产分布图等等。其屮的地形图是专门用于地形的、交通图是专门用于交通的等，以便使学生在需耍的时候能够迅速地找到自己需耍的地图。二、把握好使用教学地图的时机教学地图虽然是地理教学中不可缺少的媒体，但由于课堂上的时间有限，地理教师必须把握好使用教学地图的时机。要尽可能的使用教学地图,能让学生直接感知的，尽量让他们直接感知。要根据教学目的和学牛的实际情况选择和设计教学地图，避免为使用地图而使用地图。在使用现成的教学地图时，如地图或地理景观图一堂课使用的数量要根

4、据教学需要而定。当堂绘制地理板图、板图时，以简明、清晰能表达教学意图即可，不能因过于讲究绘画技巧而占用时间。三、巧用景观图，突破新课难点地理景观图是中学地理教材图像系统的有机组成部分，是地理教学中最直观的教学工具。初中七、八年级地理教材中选用了大量精美的地理景观图，这些图片信息丰富，形象直观，活跃了教材内容和表达方式，增添了教材的趣味性,与教材图文系统结合构成一个冇机整体。在教学屮充分利用地理景观图，不仅能帮助学生记忆地理知识，加深对教材内容的理解，而且还能帮助学生建立地理事物的表象，发展形象思维，提高解决问题的能力，使教学收到事半功倍的效果。例如“四

5、类干湿地区以降水量和蒸发量的对比关系进行划分”，这句话理解起来也很抽象，然而它们表现在天然植被方面即有明显的差异。因此，在教学中更应充分合理地运用景观图片。教学中,我请学生将图片与四类干湿地区的名称连线，并根据景观特征得出了以下结论：内蒙古——半干旱区——草原；新疆——干旱区一一荒漠；北方一—半湿润区——森林、草原；南方——湿润区——森林。从教学的实际效果来看，学生对干湿地区的认知经历了“景观判读一类型配对一特征描述”的过程，即通过“感性一理性一感性”的深华，使认知得以强化，并能最终对景观的特征形成共识。四、注意多种教学地图组合使用地理事物木来就是综合

6、的，把分别表示地理事物不同侧面的地理地图组合起来使用，不仅锻炼学生对知识的迁移、运用能力，而且会使学生对地理事物的认识更全面、更真实。例如在学习中国的三级阶梯时，可以把中国的政区图叠加进去，就很明显的得出我国的哪些省份在第一阶梯、哪些省份在第二阶梯、哪些省份在第三阶梯；在屮国轮廓的板图上，按照实际分布画上表示地区气温和降水量的统计图，就能大体得出我国气候分布。五、引导学生参与到地图教学中，培养学生的读图和析图能力让学生积极参与到地图教学过程中，以最大限度地发挥地图的作用。教学地图屮往往包含着丰富的地理信息，如果不能充分利用，从屮获取地理信息，也许会错过

7、很好的机会。所以，教师可以尽量让学生自己分析地图，找出蕴涵其中的地理知识、地理原理和地理方法如果用两张或两张以上的同类地图，让学生进行比较分析，更是一种培养学生通过比较发现特征的好方法。读图能力还包括更深层次的意义，即能够读懂地图上地理事物之间的空间关系和因果关系。培养学生的读图能力，主要是通过在教师的指导下多用。不少教材都给出了读图指导，这就要求我们地理教师充分利用教材屮的读图指导来合理的安排学生的活动，多让学生自己从地图上查找地理信息，从而培养学生的读图能力。总Z,地图在当今社会中受到日益空前的重视和最广泛的运用。新课程改革的基本理念指出：学习对生

8、活有用的地理，学习对终生有用的地理。不仅是学习地理信息，而是重在提高学生的运用地图的能力，着眼