关于提高初中英语教学有效性策略问题的探讨

《关于提高初中英语教学有效性策略问题的探讨》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、关于提高初中英语教学有效性策略问题的探讨【摘要】作为教学i线的我们应在英语新课程理念下，在英语教学实践中时刻关注教学的有效性，不断地探索并创造出新的教学途径。提高初中英语课堂教学没有也不可能有一成不变的教学模式，通过实践探索英语教学的有效性策略。【关键词】初屮英语冇效性探讨策略一、备课是上好英语课的前提为了上好一节课，我一直坚持课前认真备课：抓重点和关键，以学生为主体，精心设计，并加以情感的浇灌，除了要备教材、教案，更要备学生、教法、学法、以及上课所需要的资源和教具；思考怎样更能寓教于乐、用哪些实物和图片（课件）的展示，更能让学生在观摩和静听的情况下，理解生词、句的意义

2、和读音，帮助学生及时掌握该节课中所学的基本语言知识。如同学们对单词alone和lonely不容易分清，我分别准备了几个片段幻灯录像，让学生通过直观感知，从第一印象开始就对这两个词有一个清晰而明确的认识，从而避免了混淆，然后再通过〃Iwasalone,butIdidn，tfeellonely."例句加深学生对它们的理解和运用。又如教height（高度），告诉学生：八（eight）个h（数学儿何高度符号），这样单词不就好记多了吗。所以，只有我们在备课时根据不同的情况精心设计、合理安排、充分准备、细心策划，课堂上就会减少“损耗”，从而能够大大提高课堂教学效率。二、有效的课堂导

3、入课堂开始巧妙导入，能吸引住学生的注意力，激发学生学习热情和求知欲。例如：我上Howwasyourweekend?这课时，一进课堂就宣布:“Let'splayagame,today!”同学们一起高呼："Great!”"OK,youanswermyquestionfirst:Doyoulikeweekend?”同学们异口同声:"Yes""whaldoyouusuallydoonweekend?”，“IusuallywatchTV.”"Iusuallyplaybasketball.….他们很兴奋，你一句我一句的抢着说。我一边听着他们说，一边微笑着把他们说到得动词列在黑板上：

4、playbasketball、watchTV^cleanmyroom>domyhomework、gotothemovie・・・・这时学生的注意力口然地集中到课堂上来了，热情也很高，我趁机说：LastweekendIwenttoamoviewithmyson,mywifecleanedtheroom….（说went>cleaned语速很慢），不知不觉地进入新课主题---过去时态的学习。导入的方法和形式多种多样，在教学屮，我常常根据教学的内容和日标、学生的年龄和心理特征以及他们的实际情况，灵活设计，并将各种方法优化组合，接近生活，以求得最佳的教学效果。三、和谐的课堂教学氛围

5、是构建积极、有效互动的基本前提1・建立平等的师生关系要改变传统的师道尊严的I口思想，建立民主、平等的师生关系。教师尊重热爱学生，对学生持肯定、接纳的态度，能缓解学生内心的紧张，从而激发他们的思维和想象力，而学生则对教师表现为尊重、信任，积极配合教学。教师对学生要有信心和耐心，尤其对学习有心理障碍的学生更要善于培养他们的自信心和学习热情。2.宽松、民主、和谐的课堂教学气氛只有建立起师生之间沟通的绿色通道，才会有教与学之间的宽松、民主、和谐的氛围，才能为师生互动创造条件。传统的教学以教师为中心，与学生保持单向交往，教学效果较差，所以要把教师的“一言堂”改为“众言堂”。在课堂

6、上教师与学生保持双向交往，同时也允许学生之间的交往。当然最佳的交往模式是多方位的，即从教师到学生，从学生到教师，从学生到学生，从个体到群体，从群体到个体，从个体到个体，从群体到群体等。小组活动是师生互动的一种比较有利的模式，但并不排斥其它活动形式。四、引导探索，掌握学习的基本方法教育不只是教给学生知识，更重要的是引导他们在探索中掌握学习语言知识的基本方法，为今后的自主学习打下坚实的基础。1.语音拼读培养学生的拼读能力是培养其英语自学能力的立足点。针对不少学生记不住单词的发音与拼写的烦恼，要引导学生在学习中对英汉、英英的音素进行适当的比较，注意字母与音索、字母与音标之间的

7、联系，发展学生观察、发现、联系、对比、总结、归纳的认知学习和迁移学习能力。如：英汉相似的音的比较：y-[i：]、h—[h]等；英英相混的音的比较：[i：]—[i]、[v]—[w]等;字母与音标之间的联系:p一[p]>h—[h]等，逐步掌握字母或字母组合在单词中的读音规则，把符合相同读音规则的单词组合在一起，让学生集中学习，以自行拼读为主，老师纠音为辅，培养学生以拼读为基础的语言自学能力。2.单词记忆单词是学习外语的一大障碍，要引导学生根据单词的拼写、读音、构词法、类别、搭配等内在规律，学会“拼读记忆法”、“构词记忆法”、“归类记忆法”、“