初中思想品德有效学习的探究

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1、初中思想品德有效学习的探究摘要：冇效学习是冇效教学的结果。冇效性教学是指通过对学生进行调研分析，依据教学内容设置个性化的教学方式，是在承认差界的基础上，发展学生独立探索的精神，掌握学生的兴趣特长，贯彻因材施教的原则，激活课堂正能量，最大限度地生成能力，完善学生人格，培养学生良好的思想品德。关键词：有效学习；学习效果；素质教育初中思想品德是对学生实施德育的主阵地，在实施基础教育课程改革的一个时期以來，思想品德教学工作也在不断地进行着改革。高效教学、高效学习是每一名任课教师所追求的H标。有效学习是新课改后提出的重要教学理念，也是高效教学的表现。一、彰显学生的个性化学习有效性是指学生通过教师

2、指导和学生Z间合作后而获得的知识积累的过程，初中政治课教师要整合教学资源，实现个性优化配置，实践个性探索。新课改提倡素质教育，课堂上放飞学生想象的翅膀，鼓励学生敢于探索，主动发现问题，从不同的角度思考问题，调动学生的学习兴趣，积极参与教学活动，激活学生思维，开放交往互动的空间和时间，有效提升学生的口主学习能力，例如，在教学“尊重他人是我的需要”时，教师鼓励学生以讲故事的形式说明尊重他人是我们中华民族的美德，教师设计问题与学生互动，归纳“在生活和学习中需要互尊互爱”，课堂气氛活跃,学生从不同的角度分析，各抒己见，教师引导学生如何尊重他人，认识尊重他人的意义，在讨论互动中出现了许多创新思维

3、，实现了个性创新。个性学习要立足学生的实情，因势利导，要求学生动手、动脑，搜集资料，获得体验，通过分析、类比、归纳，发挥学生的主体作用，彰显学生个性,培养自主学习能力。例如，在教学“扬起口信的风帆”时，教师从各层次学生的个性发展出发，设计灵活的教学方案，拓宽了自主探索的空间，引导学生讲述自己因为不自信而失败的经丿力，分享给学生由于自信而成功的经验，学生结合自己的生活实际，和同学一起讨论“自负自卑”的消极作用，如何保持自信，获得成功。他们结合实际，现身说法，引起情感共鸣,教师适时补充，发挥学生的主体作用，鼓励口主探究，彰显学生的个性。二、创设情境，提高学习效率学牛的个性形成需要教师启发和

4、点拨，有计划地培养，注重培养的学生自主学习能力，展现学生个性，通过丰富多彩的教学活动，提供学生展现个性的平台，绽放学生个性。传统的应试教育朿缚了学生的个性，关注学生个性的和谐发展，帮助学生形成健全的人格，培养创新型人才，初中政治课教师要尊重学生个性，创设生动的活动情境，丰富教学方式，激发学生学习的主动性，在理解、内化知识的同时，发展学生思维，张扬学生个性，提高学生的综合素质，设计合理的活动情境，让学生参与到活动中,通过观察、思考、交流，在愉快的活动中，轻松愉快地学习，使不同层次的学生都获得提高，教师依据教学内容的需要设计出生动形象的教学情境，唤起学生的情感体验，以情动情，加强情感体验，

5、调动学生的多种感官，使课堂变得生动形象。例如，“小品进课堂”活动，开展小品表演，使教学从静止变得灵动，增加学生的亲切感和新鲜感，调动学生积极性，使学生保持旺盛的学习热情。“维护消费者权益”教学屮，教师创设了“超市购物”的小品表演，讣学生分别扮演售货员和顾客，顾客在超市购买的食品，回家后发现食品过了保质期，为了讨回公道，顾客和售货员发生了争执，学生生动的表演，激活了课堂气氛，提升了教学效果，张扬了学生个性，通过表演，学生产生了身临其境的感觉，便于理解教材内容，开阔了学牛思维，凸显个性。教师通过巧设问题激发学生个性。课堂提问是教学信息反馈的一个重耍环节，教师匠心独运地设计教学过程，营造问题

6、氛围，用问题吸引学生，使学生产生情感共鸣，激发学习动力。例如，教学“可持续发展战略”时，针对区域资源环境问题，巧设问题，进行情境导入：（1）调查搜集本地区的资源环境情况；（2）分析造成资源环境污染的原因是什么；（3）就资源环境问题，提出合理化建议；（4）资源环境给我们的启示。学生带着这些问题，自学探究，提高了学习的能力，升华了情感和价值观，个性化情境导入，设置个性化提问，发挥学生个性优势，实现个性化探索和发展。加强与生活实际的联系，鼓励学生用所学知识解决生活中的问题，遵循学生的认知规律，找准认知起点，有针对性地灵活施教，强调学生自主发展，强调人文性教育，放飞学生思维，张扬学生个性，帮助

7、学生形成正确的人生观和世界观。参考文献:[1]李丽佳•让思想品徳课堂个性张扬：谈初中生个性化学习的运用[J]・教师,2011(11).[2]马惜春•初屮思想品德教学屮学牛个性化学习能力的培养[J]•新课程：教师,2010(03).