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时间:2018-11-13
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1、初中思想品德课有效提问策略探究♦郑莹莹山东省青岛市城阳第十三中学266108教学的有效性是课堂教学活动的一个基木价值追求,而课堂提问的有效性将直接影响课堂教学的有效性。有效性提问是指教师根据课堂教学的目标和内容,在课堂教学中创设良好的教育环境和氛围,精心设置问题,有计划地、有针对性地、有创造性地激发学生主动参与探究,不断改进提出问题、解决问题的课堂教学提问方式。在思品教学中,什么样的问题是有价值的问题?根据自己多年的思想品德的教学实践,对此我有一些思考:有“疑”,“才”问。“疑”的解释:①疑问,有怀疑或不理解的问题。在思品教学中,可以理解为教学中的重点、难点,可以引发学生
2、思考、探讨的问题,可以引导学生践行的标准,可以提升学生情感、态度、价值观的尺度。②设疑。即教师要精心设计问题,引发学生思考。那么,我们在教学中就要把握“才”的问题“才问”:才一一通“材”,素材。意思是说,我们要精心设计好提问的素材。课堂提问的问题需要我们在备课时进行精心设计,问题设计要巧妙合理,广泛搜集素材构思问题,激活学生的思维,启发学生去探索、去发现,从而获得知识。反之,则会使学生厌烦。因此,在设计问题时要力求精当,所提问题要紧随所学关键内容、紧扣主题,问题的设计要有明确的目的,应服从教学任务,要进行充分的准备,做到适时适度、灵活多样。例如,我在讲《面对生活中的不良诱
3、惑》时,搜集了一个吸毒女孩的flash,仔细斟酌问题,既要引发学牛.思考乂能达到预设的目标。思考之后,提出了这样的问题:(1)导致这个女学生陷入吸毒的泥潭,有哪些方面的原因?(2)我们从她的遭遇中能够得到哪些启示?层次递进、步步探究,奋准备、奋预设的提问才能更好地引导学生思考,焕发出生成的火花。才一一刚才,即吋机。意思是说,我们要把握提问的“吋机”。孔子円:“不愤不启,不悱不发。”课堂教学的实践证明,高质量的提问,只有在关键吋刻提出,在学生思维的“节骨眼儿”上提问,才能有效地调动学生的学W积极性和创造性,才能有效地突出重点、突破难点。但课堂上要不要提问,什么吋候提问,这要
4、根据教学内容的不同性质而定,要在学生“心求通而未得,U欲言而不能”之时设疑问难。所以我们在教学中,那些应该想一想求得答案的地方就宜提问,不用思考就可以知道的地方就不宜提问。亚里士多德曾说过,思维自惊奇和疑问开始。巧问、选准吋机发问是引导学生体味、感悟真理和理解真谛的金钥匙。因而,在教学过程中,要善于观察学生思维的脉搏,掌握提问的火候,把握问题的关键,这样才能打开学生的心扉,保证课堂教学的顺利进行,培养学生良好的思维品质。例如,我在讲“做人要自尊”吋利用了一个趣味案例,名字叫“偷试卷”。为了使案例引人入胜,老师把案例分成两部分,第一部分猜测,第二部分揭秘。第一部分:小林是六
5、年级的学生。有一次,小林为使考试成绩“一鸣惊人”,竟趁黄昏破窗跳入老师办公室窃取试卷。正当她寻找试卷吋,任课的易老师进来了,小林抱头缩在办公桌下。在学生纷纷猜想老师如何处理的吋候,老师却提问了:“你认为易老师会怎样做?”因为类似的事情就发生在学生中间,他们对这类事情很感兴趣。学生跃跃欲试,思维的火花就被激发出来了,课堂气氛可想而知。经过老师的揭秘,学生对“维护他人自尊”的问题,记忆、理解就更加深刻了。总之,我们要在耐人寻味吋提问,在难以捉摸吋提问,在教学关键处提问,在不经意间发问,才能引发学生思考,提高学生的注意力。才一一才能,即才智和能力。意思是说,我们提出的问题要能够
6、体现学生的才智和提升学生的能力。我们在设计问题吋要启发学生有广阔的思路,从各方面去思考问题,勇于标新立异,把学生培养成“智能型”、“创新型”、“创造型”人才。所以提问要具有延展性,能拓展学生的思维,以求获得新知识、新能力,着重培养学生的探宄精神和创新意识。设计提问时要能让学生的学由课内向课外延伸,由书本知识向生活实践延伸,提高创造性思维能力。例如,可以提出这样的问题:“学完这一课,你冇哪些收获?”“你还知道哪些类似的事例?”“你还有哪些好的方法与同学们分享?”“你有没有更好的解决问题的方法?”“在这方面,你还知道哪些最前沿的信息?”这样的问题,可以引发学生展示的欲望,他广
7、阔的知识面和独创的思维得以展现,提升了自我的能力,也启示了其他同学,同吋良好的自尊自信的品质和能力也得以形成。常言道:学起于思,思起于疑,疑解于问。教学是一门艺术,而课堂提问是组织课堂教学的中心环节。精彩的提问是诱发学生思维的发动机,能开启学生思考的大门,让学生产生探究欲望,启发学生思维,进而在释疑、解惑中达到思想品德课教育的0的。
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