初中思想品德课堂提问有效性探究

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1、初中思想品德课堂提问有效性探究　　摘要：课堂教学离不开提问。作为课堂教学普遍运用的一种教学形式，提高课堂提问的有效性可以吸引学生注意力，激发学生的求知欲，及时反馈课堂信息，创设有效教学情境，提高口头表达能力。本文从课堂提问的适度、坡度、梯度等几个维度，介绍了有效提高思想品德课课堂提问的教学效果的途径。关键词：初中；思想品德；课堂提问；适度中图分类号：G632.0文献标志码：A文章编号：1674-9324（2013）41-0087-02提问是课堂教学普遍运用的一种教学形式。好的提问可以有效地吸引学生注意力，激发

2、学生的求知欲，及时反馈课堂信息，创设有效教学情境，提高口头表达能力。可是在教学实践中，许多思想品德课教师对课堂提问的预设缺乏有效的设计，严重影响了初中思想品德课堂提问的效率。随着新一轮课程改革的实施，研究性学习全面开展，学生在思想品德课堂上思维活跃，可是一些教师的课堂提问并没有顺势而为，课堂提问的有效性不强。有些甚至是无效的，严重地影响了思想品德课堂教学的质量。一、课堂提问适度的有效性5初中思想品德课堂提问有效性探究　　摘要：课堂教学离不开提问。作为课堂教学普遍运用的一种教学形式，提高课堂提问的有效性可以吸引

3、学生注意力，激发学生的求知欲，及时反馈课堂信息，创设有效教学情境，提高口头表达能力。本文从课堂提问的适度、坡度、梯度等几个维度，介绍了有效提高思想品德课课堂提问的教学效果的途径。关键词：初中；思想品德；课堂提问；适度中图分类号：G632.0文献标志码：A文章编号：1674-9324（2013）41-0087-02提问是课堂教学普遍运用的一种教学形式。好的提问可以有效地吸引学生注意力，激发学生的求知欲，及时反馈课堂信息，创设有效教学情境，提高口头表达能力。可是在教学实践中，许多思想品德课教师对课堂提问的预设缺乏

4、有效的设计，严重影响了初中思想品德课堂提问的效率。随着新一轮课程改革的实施，研究性学习全面开展，学生在思想品德课堂上思维活跃，可是一些教师的课堂提问并没有顺势而为，课堂提问的有效性不强。有些甚至是无效的，严重地影响了思想品德课堂教学的质量。一、课堂提问适度的有效性5课堂提问的适度，指的是教师的提问应适时、适量，恰到好处的提问可以更好地激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。初中《思想品德》课有其独特的学科特征，其重点在于指导初中新生在观念、能力、心理素质等诸方面尽快适应新的学校、新的同学、新的环境。课程注重

5、培养学生的良好心理品质和高尚的道德情操。所以，初中思想品德课的提问与语文、数学、英语等学科的提问从方式到内容都有极大的不同。以苏教版义务教育课程标准实验教科书《思想品德》为例，如讲授七年级下册第五单元“遵纪守法”第23课“不以规矩？摇难成方圆”时，针对“社会公共生活需要秩序”这一知识点，教师可以向学生举这样一个现实生活中的例子：“在闹市中心的一个十字路口，尽管车水马龙，川流不息。但是车辆行人各行其道，红灯停，绿灯行，黄灯等一等。大家穿梭有序，大道口次序井然，忙而不乱，畅通无阻。请同学们设想一下：如果没有交通规

6、则，或者大家不遵守交通规则，争道抢先，互不相让，南来北往的车辆、行人挤成一团，那么，势必会造成拥堵，谁也别想通过。”这时教师向一个学生提问：这种现象，对你有何启示？学生根据课本内容，很快得出答案：这个现象告诉我们“社会公共生活需要秩序”。社会如果没有规则，就会造成混乱，严重地影响我们的生活。每一个公民都应遵守社会生活公共秩序。对学生的回答，教师要及时加以肯定并总结：“回答得很好！我们的社会是由无数个人集合而成的，社会活动离不开人的活动。人们的活动动机、活动目的各不相同，如果没有统一的行为的规范，大家各行其是，

7、整个社会就会显得毫无秩序，混乱不堪。所以，社会生活离不开规则。要让社会保持正常的生活秩序，就需要有立有规矩，人们说话、做事都要以此为据，全体社会成员都遵守这些规则。”上述情景学生常遇到，其中道理学生也都明白。通过分析与总结，学生很快就可以掌握这个知识点。教师的提问应点到为止，如果教师过度深究，大面积展开轰炸式的提问，反而会适得其反，引起学生的思维疲劳和大脑混乱，使学生穷于应付教师的提问，降低回答的准确率。久而久之，学生对这门课的学习兴趣就会丧失殆尽。二、课堂提问梯度的有效性提问梯度指的是课堂提问要针对不同学习

8、水平的学生划分层次，形成有效的提问梯度，切忌不看对象，胡乱发问。七年级《思想品德》教材，以刚升入初中的学生为出发点，全面培养学生适应中学生活、调适自己心理、加强道德修养的能力。换言之，主要应从学生自我修养与自我完善这一角度来构建我们的教学内容。教师在5备课时就要注意到这点，在预设提问时更要考虑在教学中如何有效地运用这一环节。教师预设的问题应构成有效的梯度，或面对全班，或针对优生，或针对中等生。提问有