初中物理课堂提问有效性探究.doc

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1、初中物理课堂提问有效性探究有效提问能很好地联系教师、学生和教材，是激发学生学习兴趣，启发学生深入思考，让学生更积极地参与学习过程.叶圣陶先生曾提出“可否自始即不多讲，而以提问与指点代替多讲•”以提问与指点代替多讲,不仅仅指出课堂提问是一种艺术，也是对课堂提问的有效性提出了更高要求•如何创设问题融入课堂，提高问题有效性呢？笔者就以“电流、电压、电阻三者关系”的教学内容作系统阐述.1明确提问的目的每个提问，都是有一定的教学目的，不同教学阶段,教师设计提问要达到的教学目的不同•怎样去实现教学目标呢？1.1导入提问教师围绕课题，出示电路如图1（由

2、教师操作，让学生观察电流表示数变化），用诱发式提出问题''电路中电流大小跟什么因素有关呢？”请大家大胆猜想设计提问的目的在于借助情境、面向全体诱发问题,同时又为新课电路设计铺路,激起学生求知欲望.1.2新课提问猜想一：电阻一定时，电阻两端电压越大,通过的电流越大.猜想二：电压一定时，电阻越大，通过该电阻的电流越小.按予环环相扣，边演示边观察边记录，有机提出：如果没有变阻器将会怎样呢？为什么要进行三次实验？根据表格获得的数据，谁能归纳出结论呢？通过提出问题、建立假设、设计实验、检验假设、整合归纳为主线,揭示欧姆定律.新课提问的第一层是“一石

3、激起千层浪”实现突出教材重点,培养探索能力的教学目标.欧姆定律匸U/R又如何运用？例一电阻两端电压为6伏时，通过的电流为0.3安，这电阻为多少欧？当通过的电流为零时，该电阻又为多少欧？此时电阻两端电压为多少？当电阻两端电压为4伏时，通过的电流为多少？目的是理清电流、电压、电阻的概念与三者关系，熟练变换公式的运用.练习如图2,I—U图像分别是电阻A、B两端电流与电压变化曲线，你能析图得出哪些结论？（本题要根据学生的理解能力而择定）开放式练习，旨在让全体学生参与.新课提问的第二层是理解知识，化解教材难点.1.3结题提问结题是指课堂教学在结尾阶

4、段的教学•教师通过总结性、延伸性的问题，在学生答问中获得反馈信息，了解学生的学习情况•学生也可以从中了解学习重点、难点，检查自己的学习成效及知识的深化和发展•如，什么是欧姆定律？欧姆定律如何应用？在电路中(图3),R1为10欧，电压表示数为6伏，电流表示数为0.2安，请用欧姆定律及相关知识求出三个量(这是欧姆定律在串联电路中拓展).使学生懂得知识的延伸，也留给优秀生课外探索的空间，让学生带着问题走出课堂，达到“课虽结而趣无穷”的效果.2掌握提问策略2.1精心设计提问教师要树立“问题意识”,以问题为纽带，设疑、启疑、答疑和学生的怀疑、质疑、

5、解疑，实现教学过程中教师引导，学生主动参与，需要教师设计问题注意几点.(1)紧扣文本、创设问题文本是学生学习活动的资源，教师必须静心“品读”，领悟出其中的内涵和外延，创设相应有价值的问题，用于课堂教学，激活学生的思维、开发学生的智力•如，对欧姆定律的理解,我创设的例题是为了借助例题中问题组织“问题中品读,讨论中交流，点拨中领悟，分析中提高”等课堂教学活动时,发挥该文本应有作用.(2)把握问题难度人的认知结构可以划分^已知区”、“最近发展区”和“末知区”•教师要努力寻找学生“已知区”和“最近发展区”的结合点，在不知不觉中唤起学生学习的热情，

6、然后逐渐提高问题难度.如导入部分，学生已知电压、电阻的作用，有待建立电流与电压、电阻的关系.(3)关注问题角度教师要从培养学生能力入手，处理好问题大小、多少的关系•同一问题，可以从不同侧面提岀，提问角度不同，效果往往不一样•如，探索研究电流与电压、电阻关系的电路中“如果没有变阻器将会怎样？”与''变阻器有什么作用？”两种提问比较，前者问题自然，易打开学生思路；后者生硬，不易培养学生思维能力.(4)力求问题开放•开放性问题能为培养学生的发散思维能力、发展学生个性提供广阔的空间•如何促进学生有效思维？教师可以使用追问、转化等策略引导学生正确地

7、深入思考问题•如，练习中，追问B曲线为什么不遵从欧姆定律？2.2正确了解学生课堂提问是以学生积极参与为前提的，为了激发学生答题的积极性，教师在精心设计提问的同时，还应全面了解提问的对象，知道所面对的学生的认知水平，找到与学生契合的思维衔接点•如电路、表格的设计，只能让基础较好的学生在老师启发下完成•课堂提问必须面向全体学生,兼顾优差生，使所有学生都有参与的机会•教师可针对不同层次的学生，采用不同提问方式，换位思考问题，让每位学生在课堂上都能找到自信.2.3科学引导理答有效提问意味着教师所提出的问题能够引起学生的思考和回答，积极参与学习过程

8、，这就要求教师科学合理地处理好以下三点：(1)耐心等待很多教师常常怕时间不够完不成预期教学任务，留给学生的等候时间太短，导致学生没有时间对问题进行细致深入思考，答不出或草率应答，这是违背“以学