初中政治教学论文 初中思想品德有效教学探究

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1、初中思想品德导学案有效性的探究内容摘要：我校在两年多教育教学改革实践中，总结出“三步六法”教学法，但是，导学案的编写和使用中出现了形式简单化、编写知识点化、讲授练习化、上课活动化、使用低效化、使用僵化等问题，本文力图通过关注导学案编写和使用过程，探究提高初中思想品德导学案有效性的最佳方法。关键词：集体备课层次内容的科学性准确性梯度性连贯性适量性激励性形式的稳定性导学案和教案预设和生成主体和主导教学改革与创新永恒不变的主题是追求课堂教学的有效性。我校在两年多教育教学改革实践中，取得阶段性的成效和实质性的进展，总结出“三步六法”教学法，即“提纲导学、交流展示、反馈练习”教学法。各学科拟定

2、有效教学的教学模式，各学科编制导学案，每节课围绕导学案师生共同活动。导学案分成三大块。①导学提纲：围绕教学难点、重点设计带有激励性的简答或探究题，是学生小组活动的素材，又是教师的授课提纲；②导学练习：深浅适中，适合学生预习课文后试做；③反馈练习：加深对教学重难点的理解，有利于巩固知识。我校导学案的编写和使用已成为教学常态，但是，导学案的编写和使用中仍出现了一些问题，如：形式简单化，不分课型一个模式；编写知识点化，有些导学案变成了知识点的罗列；讲授练习化，有些导学案堆砌了大量的练习，上课变成了讲练习；上课活动化，有些老师把导学案变成了活动提纲，忽略思想品德课功能的多样性；使用低效化，由

3、于导学案每节课都用，课时编写量太大，不免有些应付了事；使用僵化，机械沿用导学案授课，不能发挥老师主导，学生主体的作用。要真正做到“学、说、讲、练、行”和谐统一，“知、情、意、行”四维一体，切实解决实际操作存在的问题，提升课堂教学的有效性，首先要重视导学案的有效性。下面结合思想品德教学的实践，谈谈如何提高导学案编写和使用的有效性。确保导学案编写的有效性，一要努力提升集体备课层次。“三步六法”教学法的有效性关键要看导学案的编写质量。而导学案的编写质量首先取决于备课的层次，农村教师个体教科研能力比较薄弱，因此应充分发挥集体备课力量，努力提升集体备课层次。集体备课有利于发挥集体的智慧，共同理

4、解教材，共同设计合理的教法，共同提高业务能力。我校集体备课实行三轮备课。第一轮：个体备课，每个教师对备课的内容进行个性化的解读和思考；第二轮:集体交流，形成教案和导学案；第三轮：结合实际，设计出符合本班实际的教学设计，形成具体的教案、课件、导学案。但现在我校个别备课组集体备课出现低效化、应付化趋势，集体作战意识不浓，缺少很好的交流和学习。因此，教师要充分认识到集体备课的重要性，积极参与，增进了解，互帮互学，真正让导学案凝聚众人智慧，提高实用性。确保导学案编写的有效性，二要重视导学案内容的科学性导学案内容的科学性应落实五个原则：准确性原则、梯度性原则、连贯性原则、适量性原则、激励性原则

5、。准确性原则：①教学目标定位要准确目标制定既要有利于学生知识的学习，又要有利于促进学生认知技能、过程与方法、情感态度价值观三维目标的发展。教学目标科学的定位需要每个教师研读教材和课程标准，再细化为问题和练习。②导学提纲问题设计要准确问题是书本内容的细化，是三维目标的具体化。只有将知识点转变为探索性的问题，才能更好地激发学生主动思考，更好地培养合作探究能力。因此问题设计要准确、简明、可操作、能达成，前后问题要有内在逻辑性，不能犯常识性错误。问题具体化，不出现“了解”“理解”“掌握”等模糊的词语，而用记住、会运用、解决某问题等明确用语。重难点及易错、易混、易漏内容做出标注，如：讲依法治国

6、这一节时，对“本质、根本目的”这两个概念，在问题后标注“易混”等字样，这样做可以提醒学生强化学习。③练习设计要准确练习要有针对性，要针对本节课的难点、重点、学生和生活实际，提高练习的精度。设计练习应联系农村实际。对现有练习如：随堂随练、补充习题等，作必要的删、减、改、选、增。删掉难题、怪题；减低题目难度，减少设问内容，减少题目数量；改变题目要求，改变题型；选做经典题，不做重复题；增加时政题、生活题。梯度性原则：导学案提纲和练习要有梯度，能引导学生由浅入深、层层深入地认识教材、理解教材，能引领学生的思维活动不断深入。导学提纲问题设计要有梯度，既有书本知识的再现，也有运用课本知识来把握对

7、生活理解；导学练习应该切合教材，减低切入点，以基础题为主，侧重于基本概念、基本原理、基本知识点，以浅显的填空、选择、简答、探究题为主，有利于提高学生自主学习的兴趣；反馈练习深度要有所提高，以利于加深对教材的理解，针对重难点设计选择题、简答题、实践题，侧重于运用、实践、开放，富有挑战性，有利于激发学生勇于探究的兴趣。如讲解《多种分配方式并存时》设计如下导学提纲：①交流我家收入的主要来源；②我某家的收入是通过哪些分配方式获得的？③你能说说我国的分配制度的内涵以