初中语文学法指导刍议

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1、初中语文学法指导刍议初中语文学法指导刍议摘耍语文学法指导的方式方法，范围广、内容多、途径也宽。从教学过程看，有预习之法，听课之法，复习之法，作业之法，使用工具书之法，检测矫正之法，质疑之法等等；从学习范围看，可指导学生在校内学习之法和校外学习之法（即离开教师的自学之法）。根据学习内容（听、说、读、写）分，有听说之法，阅读之法，作文之法等。要实现语文学科学法指导的经常化、具体化，并获得切实的效果，最有效的途径还是把学法指导有机地渗透于课堂教学之中，使课堂教学过程能为学生“怎样学习”作导向，真正教会学生学习。关键词语文教学学法指导一、指导学生学会运用分析法学习语文初中

2、语文教学中大量涉及的是具体的形象材料，耍对这些材料进行由浅入深的本质认识，就要运用分析。可以说分析法几乎伴随着语文教学的全过程，语文课的分析所涉及的知识内容极广，从字词分析,句段分析到文章篇章结构、写作特点、中心思想的分析以及语法、修辞的方血的分析，可谓无所不包了。学生对分析法的掌握也耍经过一个由生疏到熟悉到纯熟的用的过程，教师就应循着“示范引导一一巩固训练”的程序来进行指导。对某些知识的内容，教师应该先做出示范，并要讲清这一分析形式的特点，从而使学生及时把握住分析的规律。通过教师示范、学生仿效的教学过程，学生会较快地掌握某一种分析方法。（一）语境分析法语文教学的

3、分析离不开具体的语言环境，同一个词语或句子在不同的语言环境下会有多种不同的含义。根据词不离句、句不离章的语文教学特点，对词语、句子的分析首先就耍弄清它所处的语境。如《藤野先生》（鲁迅）一文“（清国留学生）也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴赏，宛如小姑娘的发髻一般,还要将脖子扭几扭。实在标致极了。”句中的“标致”一词，在一般情况下表褒义，是“美丽”、“好看”的意思。而在这个具体的语言环境中，则是作者用反语來讽刺清国留学生不学无术,游手好闲，不以代表封建统治和民族压迫的辫子为耻,反以为荣的丑态。表达了作者强烈的愤懑和厌恶Z情。学生在回答词义、句义分析题吋往往感

4、到束手无策，或是盲目乱答，其根木原因是没有很好的掌握语境分析法。学纶只要掌握了语境分析法，乂对语文内容有熟悉的了解，那么这类分析困难就会迎刃而解了。（二）对比分析法对比法可以分为横比和纵比两种。横比是和关事物进行对比。如：《海燕》（高尔基）一文中海燕与海鸥、海鸭、企鹅在暴风雨來临前不同表现的对比。纵比是对同一人物或事物前后状况进行对比。女口：《范进中举》（吴敬梓）范进在中举前后，岳父胡屠户的语言、行为的变化。对课文所涉及的内容进行对比分析，可以使有关内容材料的特征更加鲜明突出，更易区分出事物的本质，指导学生掌握对比分析方法首先就要学会寻找对比点，然后以对比点为基础

5、，去分析对比事物的两方面情况，从而达到对有关知识的把握。例如在前一个例了中，作者通过海鸥、海鸭、企鹅的胆怯、慌张和自私与海燕的坚强、勇敢、乐观、自信形成对比，更加突出海燕的英雄气概和崇高品；而后…例了中，胡屠户对女婿的前后变化则更突显人物虚伪、势利、欺贫惧富的性格特征，并揭露和批判趋炎附势的社会现象。（三）背景分析法许多文章都有一定的创作背景，尤其是在一定的历史条件下，出现带有鲜明时代主题的作品，更具有鲜明的时代烙卬。指导学生通过对文章时代背景的分析，找出文章的写作意图，就可以更好的把握住文章的主题。如八年级（下）第二单元中的《雪》、《雷电颂》、《海燕》等一类的名

6、篇作品，首先就要引导学生学会对课文所反映的吋代背景进行分析。通常的教学过程中都有背景介绍这样一个教学步骤或内容。如果引导学生结合所学过的历史知识对当吋的吋代进行分析，进而结合课文所反映的内容去进行分析，学生就能很快地把握文章的主旨。二、指导学生运用归纳法学好语文归纳以分析为前提，是在分析的基础上找出共性，从整体上來认识事物。是对有关知识精化的一次再提炼和再认识，这体现了由感性认识到理性认识的飞跃。例如：初中教材中大量涉及到的景物描写，各篇中景物描写又各具作用。《孔乙己》一课中孔乙己临死对晚秋凉意的描写，有渲染悲凉气氛，预示人物的悲惨命运的作用。《我的叔叔于勒》中去

7、哲尔赛岛及从哲尔赛岛返回都有一段景物描写：“……在一片平静的好似绿色大理石桌面的海上驶向远处。”和“在我们面前，天边远处仿佛有一片紫色的阴影从海里钻出來”，这两处景物描写分别烘托了人物的欢快心情和失望、沮丧的情感。《变色龙》开篇的冷清、萧条的环境描写则有交代故事发生时代背景的作用。通过对各篇文章景物描写的作用进行分析，寻找其共同点，就可以综合归纳出“写景大多是为了写人”这一共性特点。当然根据不同的具体内容,写景的具体作用还可以归纳成如下三点：（-）交代故事发生的时代背景，渲染气氛，为人物的活动设置场景。（二）烘托人物的情感（心情），以便展示人物性格，预示人物命运。

8、（三）推动