小学数学学法指导刍议

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1、小学数学学法指导刍议《新课程标准》指出：“教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验”。传统小学数学教学注重现成知识的传授，往往只强调教师“抓纲务本”，把书教好。因此，教师的教学活动，一般也只是如何“教”，而很少研究学法。而多年来的教学实践经验证明要真正的搞好教学，不仅要重视教法，更要重视学法。孤立的研究教法和学法，势必会影响教学质量和学生的素质培养。要改变这种状况，达到叶圣陶老先生所说的：“教是为了不教”的境界，培养未来社会所需要的人才，教师需大力加强学法研究和

2、学法指导。一、学法指导的重要性有人概言，我国传统的教学方法是“满堂灌”、“填鸭式”，而全盘否定。但在两千年前，孔夫子就有“不质不启，不爍不发”、“学而不思则惘，思而不学则殆。”、“教学相长”、“有教无类”等有关教育的至理名言。所以，我们应该用鲁迅先生科学的态度，提倡“拿来主义”，古为今用。首先，教会学生学习是时代发展的要求。科学技术的飞速发展，使人类社会进入了知识大爆炸的时代。在20世纪末，每三年知识更新一倍，据预测2020年以后，73天知识就要更新。如何解决知识的激增同个人有限时间的矛盾，不少人认为就是要掌握科学的学习方法，学会学习的本领。其次是教育改革的需要。传统的教育体制采用“八股”取

3、士的方法，所谓“文选烂，秀才半”，运用题海战术，往往只培养出一些高分低能的书呆子。现今教育已认识到此类体制的弊端，提出素质教育,开始注重研究教法、学法。但根本体制和用人体制的转变还待科学的进一步论证。教与学只有共同改革，采用科学的教育方法和学习方法,才能充分调动教师、学生两个方面的积极性，取得更好的效果。二、学法指导应注意的几个问题（一）调动学生兴趣。“善之者，莫如好之者；好之者，莫如乐之者”。在教学中，学生作为学习的主体，只有通过培养学生的学习兴趣来激发主体作用。一是教师善于启发、撩拨学生的好奇心。二是开展活动比赛，增强学生的好胜心。三是改善师生对立关系，融洽师生情感。“尊其师，信其道”。

4、在课堂教学中，作到课头别致，有吸引力，课中有高潮，结尾有余味，课外有思考。如在“讲解商不变的规律”时，我首先给学生讲了一个猴王分桃的故事：“一天，美猴王孙悟空对小猴说：’给你6个桃子，平均分给3个小猴。’小猴听了想，一个小猴才分两个桃子，太少了。于是要求猴王多给一些桃子。美猴王说：’给你60个桃子，平均分给30个小猴'。小猴听了很高兴，于是又请求猴王多给一些桃。猴王说:'那就给你600个桃，平均分给300个小猴’。美猴王孙悟空与小猴都笑了。小朋友，你们说谁是最聪明的？”大家都会心的笑了.通过故事引入，调动了学生的学习的积极性，思维活跃，且联系了新知识，效果显著。（二）创设问题情境。在课堂中，

5、创设问题情境，提供一定的刺激方法、模式，激起学生认知和解决矛盾的信心，拨动学生心弦，点燃学生的好奇之心。教师找准启发点，使师生都能进入积极思考的状态。如在讲解“四舍五入省略小数”时，我在课堂上要求学生扮演顾客和售货员，通过买卖，使学生从日常生活的小品中，认识到省略，求近似数的意义和方法，则知识更灵活，掌握更牢固。在教学中当学生掌握了新的知识后，我们要求马上用新的知识来解决学生身边的实际问题，这个新的问题情境，可以由教师创造让学生思考，也可以学生自己创造自己思考或同桌创造交换思考；也可以学生创造难题考老师。这样通过师生或生生的互动实践，深化了对问题的认识和了解。比如学生们学习了圆周长后，通过实

6、践应用，测量生活中的器物,不但会求圆的周长，还掌握了测量圆直径的操作方法，也解决了他们自己想要知道的不少问题。学生们学得开心，学得主动。适时的创造生活情境，在生活中提出问题，提出解决问题的方法。适时的点拨、启发，使学生思维得以锻炼，使知识得以内化迁移，走上有仿到创的道路。（三）根据实际，分类指导。不同的学生在知识、能力和非智力因素等方面，均存在着差异。因此，教师要有针对性的进行辅导，对不同条件的学生提出不同的要求。对于不同的学生给予不同的评价和激励。并针对学生的差异，开展多侧面多层次的引导，使他们要跳一跳摘到果子，给不同学生一定的思维空间。以发展不同类型学生的长处，满足其不同的学习需求。在教

7、学中，教师应把所学的知识通过难度下降，使新知识变成学生似曾相识的东西，激发学生解决问题的欲望，找准新知识的连接点。引导学生在讨论活动中分类例举一一概括方法一一探究意义一一灵活运用。这样的教学，教师成了学生学习数学的组织者、引导者和合作者，师生共同体验了学习进程中的苦与乐。（四）教会学生会提问题。现代教育理论认为：学贵有思、思贵有疑。学生在学习之中没有疑难之问，也没有那种解疑后的喜悦，则学生的主体作用就不能发挥