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1、初中英语教学中故事教学法的运用研究故事教学法是教师利用短小精干的故事趣闻讲解教学内容，以达到激发学生学习兴趣、启迪学生思维的目的。因为听故事特别符合低年级学生的心理思维特点,所以特别适合初中阶段的课堂教学。在我国的英语新课程标准中，将培养学生的英语学习兴趣确定为主要任务，而故事教学法的基本目标和该标准不谋而合，许多一线教师开始积极探索故事教学法在初中英语教学中的运用，并且取得了许多可喜的成绩。—、初中英语教学中故事教学法的设计原则（-）确走学生的主体地位故事教学法的应用主体是学生，这是教师在应用该教学法时首先明确的一个点。因此故事教学的设计
2、应该以培养学生兴趣为主，淡化英语知识的专业性。对于知识点的解读，要做到新鲜有趣，能够达到吸引学生注意力的目的。比如Unit1Goodmorning!（早上好）作为初中英语的第一课,其教学目标主要是让学生了解英语式问候以及掌握26个字母的大/」百。而在现在的许多小学英语中，这部分的相关内容均有教学，所以学生基本没有学习难度。因此教师就把教学放在了学生的兴趣方面,组织了一场别开生面的情景故事扮演活动，让学生了解英语,热爱英语。（二）故事教学应该贴近学生生活在初中英语教学中，故事教学内容应该贴近生活，这样才能让学生不会对英语产生距离感。比如在Un
3、it4What'sthebestmovietheater?（最好的电影院是哪家？）中，教师为了引出电影院的教学主题，首先讲了一个关于电影院的小笑话Tom'sticket（汤姆的电影票），故事讲述了一个叫汤姆的小男孩一个人去电影院，却一连买了好几张电影票，于是有人问他电影院里是否有他的朋友，而汤姆答道："NoJhavenofriendsherezbutabigwomanalwaysstopsmeatthedoorandcutsupmyticket。"（没有,我里面没朋友，但是每当我进门的时候一个女人老把我的票给剪了。）通过这样一个有趣的故事引
4、岀教学内容，随后设置一个教学任务，让学生用英语介绍自己所知道的一家电影院,这样就从故事转向了学生自身实际,贴近他们的生活。（三）综合开发学生的思维能力初中英语是学生英语学习的基础，因此在激发学生学习兴趣的同时，也要注重思维能力的开发。故事教学因为涉及到词汇学习、英语听力、口语表达、书面表达等，因此能够对学生起到综合训练的作用。在八年级Unit8HaveyoureadTreasureIslandyet?（你读过《金银岛》吗？），《金银岛》是英国作家史蒂文森的一部冒险小说，主要讲述一个探险队前往金银岛的故事。因此，在学习本课之前，教师先让学生进
5、行了中英文版《金银岛》的阅读，由于初中学生词汇量有限,因此中英文对照阅读更容易让学生理解小说内容。并且要求学生在阅读时,将生词记录下来。随后在课堂上,请学生用英语来概括《金银岛》的故事内容。在整个教学过程中，单单针对《金银岛》这个故事的了解，就涉及到了英文阅读、词汇学习以及口语表达，起到了实实在在的综合训练作用。二、初中英语教学中故事教学法的具体运用（—）利用故事创设教学情境在九年级Unit2Ithinkthatmooncakesaredelicious.（我认为月饼很美味！）中，有老师就利用中秋节为教学主题的切入点,在正课之前向学生讲述关
6、于中秋节和月饼的故事，其中就有人们耳熟能详的ChangEFlyingtotheMoon（嫦娥奔月）。因为中秋节是中国人的传统佳节,所以用传统神话故事引起学生的兴趣，并且大多数学生非常好奇嫦娥奔月的英语翻译，这是这则故事成功运用于教学的基础。（二）利用故事提升教学内容吸引力英语和汉语的语法结构有很大差异,因此许多除此接触英语的学生,会认为英语非常“奇怪难懂〃，因此为了打消学生的这些顾虑，就要优化教学内容，提升教学吸引力。在八年级Unit6Anoldmantiredtomovethemountains（愚公移山）中,讲述的就是中国的一个古老的典
7、故，愚公移山的故事大多数学生都能完整叙述，但是如何将汉语典故用英语表述，成为许多学生的关注点，这说明了故事对于整个教学内容吸引力的提升。（三）利用故事进行知识点的串讲学习英语知识是故事教学法的落脚点之一,因此故事教学并非干瘪的讲故事，而是要把故事变成知识点的载体。比如在Unit7Whatsthehighestmountainintheworld?（世界上最高的山是什么山？）中，教师讲述了第一位挑战珠穆朗玛峰的登山者一英国人马洛瑞的故事，其中提到"Thespiritoftheseclimbersshowsusthatweshouldnever
8、giveuptryingtoachieveourdreams."（这些登山者的精神向我们表明：我们绝不应该放弃实现自己梦想的尝试。）这一段中就包含了本课需要学习的短语"giveu
