初中生历史时空概念的培养浅探

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1、初中生历史时空概念的培养浅探时间概念和空间概念是学习历史的两大基木要素，正如恩格斯在《反杜林论》中所说：“一切存在的基本形式是空间和时间，时间以外的存在和空间以外的存在，同样是非常荒诞的事情梁启超先生在《中国地理沿革》一文中也强调：“读史不明地理则空间不确实，譬诸筑屋而拨其础也。”由此可见，在初屮历史教学屮着力培养学生清晰、完整的时间和空间概念，是学好丿力史的重要条件。有时间的观念，才能建立起丿力史知识的框架；有空间的意识，历史知识框架才能够更加立体，学生的记忆才会更为轻松、牢固。一、了解历史常识，帮助学生形成

2、时间、空间概念1・时间就像一把标尺，标志着各种历史事件在历史进程中的位置。在教材中经常使用的纪年法主要有:%1公元纪年法。这是目前国际通行的纪年体系，譬如“公元前60年,西汉政府设立了西域都护府”“19世纪60年代至90年代，掀起了一场学习西方技术的洋务运动”等等，这些时间的表述方式，采用的就是公元纪年。%1干支纪年法。如《五人墓碑记》“予犹记周公Z被逮，在丁卯三月之望/“丁卯”指公元1627年；近世还常用干支纪年來表示重大历史事件，如甲午战争、戊戌变法、庚子赔款、辛丑条约、辛亥革命等等。%1年号纪年法。汉武帝

3、起开始有年号，此后每个皇帝即位都要改元，并以年号纪年。如《岳阳楼记》“庆丿力四年春”、《琵琶行》“元和十年”、《游褒禅山记》“至和元年七月某日”等等。%1历史教科书中其他纪年方法也有涉及。如“春秋时期，我国开始使用铁农具。”“西汉初年，经济萧条”，便是用具体的朝代表示时间。“汉武帝时期，国力强盛。”“唐玄宗时期，社会经济出现一派生机勃勃的繁荣景象。”就是用皇帝的庙号、谥号表示时间。2.初中生刚接触历史学科，以适当的方式向他们解释一下这些时间概念很有必要。譬如：公元纪年就是以传说中耶稣基督的生年为公历元年（相当于

4、中国西汉平帝元年）。公元常以A.D.（拉丁文AnnoDomini的缩写，意为“主的生年”）表示，公元前则以B.C.（英文BeforeChrist的缩写,意为“基督以前”）表示，这种纪年体系开始在欧洲各国被采用。1911年辛亥革命推翻了清王朝的封建专制统治，建立起來的屮华民国在屮国开始采用公历年、月、日纪年法。1949年9月全国政协第一届全体会议协商决定，中华人民共和国的纪年釆用世界大多数国家的公元纪年制度。山于公元纪年的起点是公元1年，所以这一年之前的年份被称为公元前XX年，这一年之后的被称为公元XX年。也由于

5、没有“公元0年”，所以大多数的科学家和世界上大多数权威天文机构，都明确支持21世纪始于2001年的说法。公元纪年中，每10年被称为一个“年代”，每100年被称为一个“世纪”。3•除掌握纪年方法外，还要掌握一些年代的换算与计算。就像公元前公元后丿力史年代的不同，民国纪年与公元纪年之间的换算，分清世纪初、世纪中期、世纪末等几个概念。例如公元前21世纪和公元前15世纪哪个早，初中学生初次接触，很多同学不懂，教师应结合数学上的正负数来讲,学生在已有知识的基础上就能够较好地掌握，而民国纪年与公元纪年的换算，只要记住中间的

6、参数是1911,就容易解决了。4•认识历史地图，帮助学生形成空间概念。我们可能有过"迷路”的生活经历，迷路后怎么办？如果能有一张当地的地图，就可以轻松摆脱困难。学习丿力史也是一样的道理，当学生不小心走入“迷宫”的时候，给他们一张地图，就能在“山穷水尽”中“柳暗花明”。学生“历史地图”的知识十分重要，要学会看历史地图，可以对照黑板上的现代地图与历史地图进行比较与讲述。历史地图和现代地图大体上是一致的，方向也是上北下南，左西右东。历史地图的河流、山脉和今天的标志也差不多，个别地方有所变化，我们要提醒学生多关注丿力史

7、地图下方的“古今地名对照”，真正看懂历史地图。二、史地知识结合，帮助学生强化左图右文的历史学习能力1.加强板书设计，从时间概念入手帮助学生快速形成清晰的时间表。“年代尺”是教师在板书设计中常用的，也便于帮助学生形成时间的概念。比如在学习七年级（上）第4课《夏、商、西周的兴亡》一课时，可以利用“年代尺”进行板书设计，让学生清楚记忆年代尺屮夏朝、商朝和西周政权的建立时间，对我国奴隶社会的建立、发展的过程形成较为清晰的时空概念。我们还可以按时间顺序归纳同一空间概念的先后变化，或者同一空间在不同时期发生的不同事件，帮助

8、巩固和理解。比如，指导学生冋忆曾经以南京为国都的朝代，通过回忆与南京这一空间概念相关的知识，将历史上的相关时间、朝代串连起來，将时间、空间和事件结合起來。可以以时间为顺序，把历史的各个局部贯穿起来，进而形成对历史发展走向的整体认识，提高学生的空间意识。可以利用历史地图册或者多媒体，根据教材知识自己设计制作动态地图，设计出的地图既能够显示地域位置和方向，又可以展现时间、事件等等。例如，在