力的概念教学浅探

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1、力的概念教学浅探从初二开始学生就开始学习力，在初中高中教材中给出力的定义都是'力是物体对物体的作用'，可是到底什么是物体对物体的作用，物体对物体的哪种作用称为力，比如，物休间的热相互作用也是物休对物休的作用，显然这不是力的和互作用。那么怎样讲清这个概念呢，我自如下一些体会。第一、一个概念的掌握，要给学生提供充足的感性材料，使抽象的东西形象化为了讲清什么样的相互作用是力，可以边讲边用手边现成的物品来演示,比如可以这样讲：1、当我用手捏粉笔盒时，手与粉笔Z间发生了和互作用，这个和互作用使得手和粉笔盒都发生了形变。2、静止在桌面上的粉笔盒，手与粉笔之间发生了相互作用

2、，粉笔盒会运动起来，那么这种相互作用是不是粉笔盒运动的原因呢？进一步想象在一个光滑的冰面上，推一个表面非常光滑的物体，物休在离开手以后仍然能运动很长一段距离，假如完全没有摩擦，物体将一直运动下去，说明物体的运动并不需耍这种相互作用来维持，如果此吋要想使物体停下来，还必须用手（或其它东西）截住它，在截住它时手（或其它东西）同样与物体发生了相互作用，那么这种相互作用到底有什么效果呢，显然，这种相互作用实质上使物体的速度发生了改变，起了一个改变速度的作用，一个物休运动速度改变，我们说它的运动状态改变，所以也可以说这种相互作用是改变物体运动状态的原因（还可以做气垫导轨

3、实验，代替想象的光滑冰面，使滑块儿启动，匀速运动，停止来说明这种相互作用的效果是使物体运动状态改变）。综上得出力的定义，力是物体对物体的作用。这种作用是指物体间使物体产生形变或使物休运动状态发生改变的相互作用。进而再分析力的物质性，和互性，矢量性，独立性。1、物质性：既然力是物体对物体的作用,力的作用离不开物体，所以力有物质性，进而分析什么是施力物体，什么是受力物体。2、相互性：由于力是物体间的相互作用,正所谓一个巴掌拍不响，所以力右相互性。3、矢量性：力是有方向的，比如开门关门时用力的方向不一样产生的效果就不同，所以力是矢量。这样还可以引出如何描述-个矢量：

4、（用几何方法描述）用一条带箭头的线段來描述矢量，线段的长短表示矢量的大小，箭头的方向表示矢量的方向。4、独立性：当物休同时受到儿个力作用时，这儿个力中任何一个不会因为其他力的存在而有所改变，也就是这儿个力互不影响。为了加深学生对力的概念的认识，同时也为了增加学习兴趣，可以简单介绍力的概念的形成过程：中国《墨经》上把力的概念总结为'力，行Z所以奋也'，即力是物体奋起运动的原因。在西方，力的概念首先产生在古希腊的哲学争论中，提出运动的源泉是力，无形中承认了'力是因，运动是果’的观点。在亚里士多徳的著作里，把力和速度联系在一起，提出力是维持物体运动的原I大I,即物体

5、要运动必须有力的作用。伽利略把力和速度变化联系在一起，破除了亚里士多德把力和速度联系在一起的思想束缚，为牛顿把力和加速度联系在一起开辟了道路。牛顿在总结前人工作的基础上，形成牛顿运动定律。第二、通过认识力的概念的外延，进一步认识力的内涵力的概念的外延是与内涵相对应的各种力。按力的性质分：重力，弹力，摩擦力，电磁力，分子力，核力……按效果分：拉力，压力，支持力，动力,阻力，向心力……按本质说，归结为四种力：万有引力，电磁力，强相互作用，弱和互作用。在讲这些力吋耍牢牢扌II住力的概念的内涵，分析是谁与谁之间的相互作用，分析它的物质性，相互性，矢量性。例如讲重力时，

6、首先要分析重力是物体与地球Z间的相互作用，受力物体是物体本身，施力物体是地球，又由于相互性，物体受到重力的同时，地球也受到力的作用。进而再分析重力的大小G=mg,方向（矢量性）竖直向下以及重力如何改变物体的速度的分析來加深对力的概念的理解。第三、充分运用变式，摒除学生认识上的一些想当然的错误学生在学力的概念时经常会犯一些想当然的错误。例如：1、物休间不相互接触它们之间就没有力的作用。2、由如图所示情况，认为没有力作用在运动的物体上物体就会停下來。F——>M3、做竖直上抛运动的物体（或以一定初速度沿斜面上滑的物体），认为还受一个使之向上运动的力。对于这些错误认识

7、，可以在讲力的概念时，作为思考题提出來，由学生讨论后再给以适当的讲解。讲解：1、不相互接触就没有力的作用。这是相当一部分学生自发的错误认识，想当然的认为要相互作用就必须相互接触，而显然力的定义里并没这样说，可以列举磁铁之间的相互作用。2、没有力作用在运动的物体上物体就会停下来。力的效果之一是物体速度发生变化，图中所示情况，去掉外加主动力后，物体还受摩擦力作用，物体速度减为零正是由于摩擦力的作用，如果真的没有力作用在原来运动的物休上，物体将不会停下來。3、做竖-直上抛运动的物体（或以一定初速度沿斜面上滑的物体），认为还受一个使之向上运动的力。以竖直上抛为例，分析

8、这个物休与哪些物休之间有相互作用，分析