乐教趣学在对外汉语课堂教学中的运用

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1、乐教趣学一一对外汉语课堂教学的亮点白丽娟（河西学院外国语学院甘肃张掖734000）摘要对外汉语课堂教学是一种创造性的活动，需要教师进行点拨式教学，排除学生的畏难情绪。因此，“乐教趣学”就成为最常用的一种教学方法。我们常说寓教于乐，“乐教趣学”的原则就是对“教”和“乐”要有一个严格的界定，必须有极大的趣味性，有比较成熟的游戏法则，有很强的竞赛性，有明确的输赢。把这种方法贯穿于课堂教学的各个教学环节,使每一个学生都投入有角色、有情节的游戏教学活动屮，可以有效地调动学生的积极性，提高学生在课堂的参与度,活跃课堂气氛，使得学习汉语变得更加具有趣味性。因此，在课堂教学中，教师不

2、但是传授者，还应该是音乐家、美术家、甚至是一名出色的演员，创设出宽松愉悦的课堂氛围一乐教，使学生一学。关键词对外汉语教学游戏教学趣味性乐教趣学托尔斯泰曾经说过：“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。”新形势下的对外汉语教学也将紧跟吋代的步伐，应用现代化的教学方式和教学手段，让对外汉语教学更具有趣味性。随着对外汉语事业的不断发展，汉语热已经在全世界汹涌开展，大多数的学习者都是抱着对汉语以及汉文化感兴趣的心态来学习汉语的，这其中主要包括外国留学生和国外院校中文专业的学生。但是无论是针对哪一种教学对象，其中涉及的问题都是一样的：首先，他们有着不同于中国的文化

3、背景、生活习惯、宗教信仰等等；其次，他们的学习动机也不尽相同，目标不同，学习态度也会不一样；再次，与本国学生相比，外国学生的学习往往有一定的阶段性，山开始的兴趣很浓到一段时间之后的兴趣消失，尤其是留学生还会产生种思乡感和孤独感。种种的原因都会直接影响到学习，最后失去耐力；最后，也是最普遍的问题，就是外国的教育模式与中国的教育模式不同，''填鸭式”的教育模式很难让外国学生接受，所以课堂的灵活性和趣味性就大打折扣。苏霍姆林斯基曾说过：“人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，那就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。”兴趣是学习的最佳动力。近儿年兴起的“汉语热”，使对外

4、汉语教学逐渐为人们所熟悉，课堂教学作为影响对外汉语教学成败的关键因素之一，越来越受到了人们的重视。随着课堂教学技巧和方法的逐步探索，课堂教学当中的乐教趣学已普遍引起了广大学者的关注。对外汉语教师在教学中都应该注重寓教于乐，从而提高对外汉语教学质量。游戏作为一•种教学方法，具有任务性、仿真性、交际性、竞争性特点，既适用于儿童少年，也适用于成年人学习第二语言。作为一种有效促进课堂教学的手段，游戏的目的是为了提高学习者的学习兴趣，活跃课堂气氛，同吋操练所学语言知识，从而达到教学效果。对外汉语教学发展的趋势是由目的性向趣味性的发展，因此游戏教学在对外汉语教学中的地位也将越来越

5、重要，并且有可能会占据主导的地位。自然，“教人未见意趣，必不乐学”，这就是说，浓厚的兴趣可激起强大的学习动力，但是现在的对外汉语课堂教学中大部分还是采用传统的教学模式即教师传授，学生学习。这种教学模式当然也是有一定教学效果的，但是难免会造成课堂气氛沉闷、不够灵活，学生学习积极性不高，只是单纯的接受，自己不动脑筋不思考，缺乏创新性思维，把自己的思维囿于一个设计好的框架当中，教学效果可想而知不会特别地理想。乐教趣学在对外汉语课堂教学中应用，使原本为了学习而学习的学习动力变成了为了交流、为了娱乐而学习，这样就使教学有了很大的感染力和吸引力，能够调动学生的情绪，促进其思维活动

6、，完全地使学生的学习变被动为主动，极大的提高了学习的积极性。当一个人的学习动机和学习兴趣一致的时候,这个人的记忆力和理解力一定是最佳的。若是一个人所学习的内容能够激发起其学习的兴趣的时候，其记忆力甚至是平时的几倍。因此，乐教趣学的游戏教学以其形式的多样化和娱乐性，能够满足学生来激发其对学习汉语的兴趣，以这种形式来完成教学，巩固教学内容，能够使学生把所学的知识深深的印在记忆里，极大的提高了学生学习的效率。这样在教学的过程中，无论是教师还是学生都是活动的主体，教师是活动的组织者，学生是活动的参与者,当然有的吋候教师也扮演着参与者的角色，就这样，教师以潜移默化的方式感染着并

7、影响着学生，与学生已经不再是师生的关系，而是刖友的关系，这就在无形之屮拉近了师生的关系。前苏联著名教育家苏霍林斯基认为：情绪的力量往往构成教学过程屮最微妙最有意义的因素。愉快的心情可以让学生产生对知识的渴望，在收获知识的同时也收获了快乐。课堂教学中游戏的实施可以缓解学生上课时焦虑和紧张的情绪，同时还可以集中学生的注意力。游戏对于每个人来说都有着很大的吸引力，将游戏应用到对外汉语课堂教学当中，学生的学习兴趣就会很快地被激发出來，使其得到学习情感需耍上的满足，他们必然就会以饱满精神去积极主动地学习，并以之为乐，学习效果自然会好。游戏最显著的特征可能就是愉