浅谈数学教学中的乐教与趣学

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1、浅谈数学教学中的乐教与趣学摘要：近年來，我国的课程改革进程实现了快速的发展，不论在教学观念上，还是在教学手段上都有了一定的变化，这为教师自身素质的提高创造了良好的条件。如今，教师都在深入思考如何做好课堂教学的准备工作，怎样增加课堂教学的趣味性与活力，在快乐中教数学，让学生爱学、斥学、趣学。关键词：数学教学；乐教；趣学新课程改革，提侣学生在生活中学数学，在快乐中学数学。这就必须克服传统教学中空洞、呆板、说教式的教法，努力创造一种欢乐和谐的气氛。站在心理学的和度来看，抓住了学生的学习兴趣就提高了教学质量的一半。尤其是对数学教学来说，这一学科具有较强的探索性

2、，所以需要学生自身对数学产生兴趣，自主地积极思考，充分活跃思维。笔者认为，要想有效激发学生对数学的学习兴趣，不能仅仅局限于口头上的知识传授，还要根据学牛的实际发展来培养其学习兴趣。在对屮考数学成绩考得高的学生进行调查时，发现人部分学生学习动力来源于教师与家长的压力。怎样让学生对数学实现乐学和趣学，从而有效地提高学生的数学成绩，最终实现学生全面素质的培养，这是每个数学教育工作者需要解决的问题之首先，对数学教学中的乐学与趣学进行研究，就是深入研究我国传统的数学教学。在很长的历史发展中，我国都在继承与弘扬儒家文化，所以我国学生对书本与教师的认同感十分强烈，尤

3、其是在学习屮表现出了很明显的模仿行为。在过去很长一段时间内，教师所传授的知识一定是正确的,不容置疑地进入学生大脑。我们的教学方法是“注入式、满堂灌、一言堂”,我们的学习方式是“记忆与模仿”，我们的师生关系是“唯师是从，师道尊严”。所以，我们学生缺少创新与主动性。课堂上，缺乏激情、联想、兴趣，学牛学得倒胃口，老师教得无兴致，老师总抱怨学牛“笨”，惩罚性的作业越来越多，师生关系比较紧张，容易形成恶性循环。要改变这种局面，教师必须转变教育观念，建立和谐民主的师生关系，实施主体教学。一、培养学生的主体意识1・培养学习意识在我国悠久的教育历史中，教学主体一直是教

4、师，学生则往往是在课堂上对知识进行被动的吸收。与此同时，“传输式”的教学方式非常普遍,甚至是遍布各个学校、班级。在上述传统课堂上，学生的学习意识非常薄弱，甚至是没有。我们必须要认识到，在学习这一活动中，学生必须是学习的主体，并充分发挥出自身的思维能力、交流能力以及理解能力等。只有这样，才能从本质上实现素质教育的重要价值与意义。2•培养问题意识敢于并善于提问是我国数学教学课程得以发展的重要推动力，同时也是学生创新能力提高的重要方式。所以，学生要习惯提出为什么？怎么样？还有什么？例如，问学生怎样把1234567890中的一个数字移动位置,使所得的式子的值为

5、1?学生可能很快想到123456789°,却不容易想到23456789°,通过老师的引导得出另一个结果，从而拓宽了学生的思路，激活了学牛的思维。3.培养创新意识我国中学教育的0的实际上就是培养学生的全面素质，而数学教学则主要是要提高学生的创新能力、思维能力等。我国传承千年的精神财富很重要，其影响并禁锢了人们尤其是学生思考的方法。我国的发展需要创新的东西来改变，结合传统的教育并加大素质教育的发展，这样教育才会更有效，才能符合学生的心理、生理、年龄的特点，从而更好地实现“乐学”与“趣学”。例如，有一个这样的问题，每天有两辆邮车一起从A城出发驶向B城,与此同

6、时，也有两辆邮车都以相同的速度，在整个行程匀速行驶，那么坐在某一辆由A城出发的邮车上的人，从出发时算起到抵达B城时，会碰到多少辆从B城开往A城的邮车？讣学生参与到探讨中来。这是一个有趣的数学题，也许学生会脱口而出：从A城出发的人，一路上会碰见20辆邮车。其实这个答案是不正确的，教师可引导学生，这样考虑：从A城出发的邮车出发后，首先会碰到10天前从B城开出的两辆邮车，然后顺次碰到9天前、8犬前……1天前开出的邮车，后來又会依次碰到与他同时出发的邮车，和以后9天开出的邮车。在学生一头雾水时，通过老师的分析推理,得出的正确答案，激起学生求知的欲望,他们会接触

7、更多这样的数学问题，对数学更加的喜爱，从而培养了学生的参与意识。4•培养应用意识只有通过应用才能发现自己所学知识的重要性，近半个世纪的计算机和信息技术迅速发展，正深深地影响孩子们的学习过程，在学习屮可运用多种手段，节省了时间，更重要的是通过亲自“动手”验证自己的“想象”是否正确，从而主动地进行学习。例：（丈夫一妻子相遇问题）一位丈夫和他的妻子要上街购物，他们决定在下午4:00至5:00之间在某一街角相会，他们约好当其中一个先到后一定要等另一个15分钟，若另一个仍不到则离去。试问这对夫妇能够相遇的概率为多大？假定他们到达约定地点的时间是随机的且都约定在一

8、小时Z内。这里可设X和Y为下午4:00以后和妻子分别到达约定地点的时间（以分钟计数），则他们所