儿童文学作品教学困境几各问题的教学策略(精编)

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1、儿童文学类作品的教学困境及教学策略儿童文学类作品的教学困境:我以为，冃前儿童文学作品的教学，存在以下困境：第一，有时代感的新的儿童文学经典作品不足。目前教材上选用的除了老的儿童文学经典作品，如安徒生、格林等“永恒的经典”外，有时代特色的儿童文学作品不多，堪称经典的更是凤毛麟角。当然与儿童文学创作的窘境不无关系，在此不作深入探讨。第二，新媒体的冲击。当下，电视、网络等等新的娱乐形式，以其多彩绚烂的形式，吸引着儿童的眼球，比起传统的文本阅读，它们显然具有更明显的优势。儿童中爱读书，爱读儿童文学作品者实在太少。笫三，社会

2、上尤其是家长对于学生成绩急功近利的风气，考试的指挥棒，使得绝大多数家长为了学生的考试成绩而天天围着教辅资料打转转，恨不能一天二十八小时用来做习题，上辅导班，考虑让孩子受受优秀儿童文学作晶熏陶的实在太少。第四，受传统的教学思想影响，一部分儿童文学作品过于强调思想性，总脱不了说教色彩，并不真正能够为儿童喜闻乐见。第五，部分教师文学素养不足，或自身没有阅读习惯，不能带领学生在儿童文学作品的学习中感受美好，获得欢乐，受到启迪。由于教师对儿童文学不了解，教学中缺乏必要的指导，或教学思想片面，或者注重文学作品的教育功能而忽视审

3、美功能，或在实际教学中对于儿童文学的文体特征掌握还处于模棱两可、似是而非的状态，没能充分发挥儿童文学的功能和作用。第六，部分学生在阅读儿童文学作品中只追求离奇的故事情节，儿童文学作品以美好的意境熏陶人、启迪人的功能没有得到发挥。各种体裁儿童文学作品的教学策略：儿童诗在教学中应该注重诗歌的属性，与儿童小说、散文等体裁的作品不同，诗歌的韵律美、节奏美、意境美应该受到重视，应该让学生在反复的吟诵中感受诗的韵律、节奏，体会美好的意境。童话，丰富的想象、纯真的童心是童话的灵魂，在教学中，教师应该有一颗童心，让课堂在童话般的意

4、境中推进，可以采用“读啲策略一—通过声情并茂的范读和学生入情入境的朗读（或分角色朗读），体会文学的语言美，以“感”的方式体会文学的寓意美；以“演”——学生表演课本剧感受文学的形象美，以“思”领悟文学的意蕴美等。此外，还可以借助多媒体，让学生获得身临其境的感受。寓言是一种教育功能较强的儿童文学体裁，我以为应通过分析人物语言、故事情节入手，抓住语言中的关键性句子，分析语言中的形象、事物特点或发展规律，指导学生充分领会寓意，培养学生的在生活现象中概括、归纳，透过想象看本质等思维能力。在儿童文学作品教学中，我以为最不易把握

5、的就是儿童散文，在教学中有的教师会把这类的作品处理成实用文来讲，花的时间不少，精力不少，但实际上破坏了散文的美感。我觉得在教学中要做到以下三点：%1.做到四心相通：作者的心、编者的心、教师的心、学生的心。耍研读文本，体会作者审美情感，领会作家写作“意图”。对一篇文本的充分感悟和解读应该有较开阔的文化视野，应该充分挖掘文本背后的文化空间。这样以来才能对文本有一个精当的把握。%1.要多读，只有多读，才能透过文本看清楚人物背后的故事。阅读一定要有层次，要做到“读通、读懂、读清、读透、读活”。%1.联系文本作者时代文化背景

6、，领会文本思想“深度”。如：节选自鲁迅小说《故乡》片段的《少年闰土》，其中重点段落为海边瓜地少年闰土“砍瓜刺麓”的形象刻画，以及“我”对闰土自由自然生命状态的赞美。在文本解读中有的老师会解读成作者是在赞扬闰土的勇敢。这种误导已经严重偏离了作者的写作意图，所以建议语文老师一定要大量阅读名著，了解作家以及时代背景，讣学生真正感受到文学作品的魅力所在。