儿童文学作品教学的困境

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1、儿童文学作品教学的困境商南县城关镇西关小学王侠儿童文学是小学语文教育的重要课程资源，它与小学语文教育有着千丝万缕的联系，正确使用好这些资源，对陶冶学生幼小的心灵，帮助他们健康、快乐地成长具有极为重要的作用。然而，农村山区由于受条件所限，儿童文学作品课堂教学和课外阅读均存在不少问题，主要表现在以下三点：一、教学方法、手段和评价方式单一，课堂教学效率不高。主要表现在一是教学思想观念跟不上，方法不新，教学中多关注积累字词、作品中情感和内容的把握上，学生的多元解读与理解、儿童情趣的保护、语言写作等能力的训练提高等处理方法欠妥。二是教学手段落后，资源利用率较低。

2、儿童文学作品教学，需要教师充分运用各种方法与手段有效地激发儿童的情感，使儿童在情感的促动下牵引想象，进而在飞扬的想象中产生更加丰富的情感体验。如利用音乐或画面，渲染气氛,创设教学情境，营造宽松自由的课堂氛围等。最近几年，不少学校尽管配置了一模、二模，可由于教师思想重视不够，备课怕麻烦，图省事，学校远教设施设备使用率极低。教师往往以简单的课文分析、乏味单调的认知活动作为课堂的主要形式，忽视了学习主体内在的对文学形象的感知、体悟与理解的心理过程，影响学生对文章本身的理解,降低了课堂教学效率。三是评价手段方式单一，过程性评价重视不足，教师多关注学生的每次考试

3、成绩，不利于保护学生学习的积极性，不利于促进学生发展。二、图书资源有限，学生普遍无书可读。山区学生很少有家庭藏书，学校图书馆适合儿童阅读的文学作品数量有限，远远不能满足学生的阅读需求。不少学校图实室缺乏管理，不能面向学生，正常开放，学生除了接触教材中的儿童文学作品外，很少有机会和时间阅读其他作品，学生阅读量少，知识面狭窄。三、阅读习惯较差，语文学习重视不足。学生普遍不善读书，绝大多数学生不读书或很少自觉读书，加之学生学习负担过重，阅读时间无保障，儿童文学作品课外阅读任务很难落到实处。同时，由于语文学习是一个长期积累的过程，相对于其他学科，学生成绩提高相

4、对较慢。因此，很多学生、家长宁愿牺牲语文学习时间，利用课余时间和节假日，采取种种办法，在其他学科上寻求突破，也很少在语文学习上下功夫。针对上述突出问题，我个人认为：一要更新观念，讲究策略方法，发挥远教资源优势，提高课堂教学效率。教师要加强学习，更新观念，要在文章作品的感悟、作品中情感的控制和把握、学生的多元解读与理解、儿童情趣的处理、对学生语言写作等能力的提高、教育性欲审美性的协调统一、审美教育尺度的把握等方面多做思考和探索，并不断提高自己使用现代教育技术的理论和水平，积极尝试多种教学手段，优化教法学法，提高课堂教学效率。学校应采取一些激励措施，鼓励广

5、大教师学习新技术，运用新资源，指导服务教学。二要加强常规管理，营造良好阅读氛围。学校每年应及时添置一些儿童读物，各项活动或评选各类先进时，可用发儿童文学作品相关书籍来替代其他奖品，以解决学生无书可读的问题。学校图书室应指定专人负责，面向全体，定时开放，使学校图书更好地为教学服务。教师要转变育人观念,切实减轻学生的课业负担，提倡课外阅读，丰富学生生活。三要重视方法指导，提高阅读信度和效度。为确保阅读时间和阅读质量，教师须有一个长远计划，做好周密安排。每学期一开学，就要给学生提出明确的阅读任务，动员学生充分利用各种资源，通过不同渠道，找到必读书目，自由阅读

6、并做好读书笔记。由于农村学校阅读资源匮乏，教师可发动学生积极捐书，办班级读书角；可借助网络资源，办读书墙;可分组分批到学校图书室借阅；可向教师、亲朋、同学借读，可办读书卡光顾校外图书馆……方法多样，形式不一，其关键是要调动学生阅读的积极性。为检查学生的读书质量和阅读效果，可利用两三节课的时间，举办“讲故事"、“读书笔记展”、“心得交流会”、等活动，让学生在活动中感受读书的乐趣，在交流中互补提高。