小语儿童文学作品解读与教学策略

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1、小语儿童文学作品解读与教学策略赖胜先2010年11月25日儿童文学是人生最早接触的文学，对开启儿童心智，陶冶性情有着不可估量的作用，儿童文学是儿童本位的文学，它贴近儿童的生活和心理，能反映儿童的现实世界和想象世界，表达儿童的情感和愿望。为少年儿童提供优质、丰富的精神养分,也使他们充分感悟文学之美、母语之美，这无疑是儿童文学与语文教学的共同目标。那么，在小学语文阅读教学中,应当如何让儿童文学类课文的应有价值得到充分发挥呢?这就要求教师在教学儿童文学类课文时从学生的需要出发设计教学策略，引领学生实现教学预想，达到教学目标。另外儿童课外应读哪些儿童文学作品？下文从儿童文

2、学的解读与教学策略以及向儿童推荐优秀的儿童文学作品进行阐述。一•儿童文学的解读与教学策略（一）、激发童趣，学习语言•文学的第一要素是语言,它和各种实事、生活现象一起构成了文学材料。鲜明的人物性格、动人的故事情节、深邃的思想情感、完美艺术风格，都要通过文学中的语言来表达和呈现。以儿童为主要读者对象的儿童文学,则对语言有着更高的要求。儿童文学语言不但把简明、规范和鲜明、生动结合起来，同时还符合儿童的审美情趣，所以颇得儿童喜欢，这种语言特点让他们感悟到语言的艺术魅力。小学语文的教学是母语教学，《语文课程标准》指出：“九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获

3、得基本的语文素养。语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感。(%1)•根据儿童文学欣赏的特点教学儿童文学欣赏是儿童在听和看文学作品时的一种精神活动,是由听和看文学作品时引发的一种艺术思维活动和审美活动,是对儿童文学作品整体性的感受、体验和认识。由于儿童读者对象的年龄特点，他们在欣赏文学作品时常常表现出其独特性。教学时把握儿童文学欣赏特点有助于提高小学生审美水平，提升语文阅读质量。(1)整体感知。由于儿童知识经验的贫乏，文学欣赏能力较低，所以他们在欣赏作品时，其感知往往是跳跃式的，他们对文学作品的欣赏偏重丁

4、直观感受，注意作品中的形状、色彩及声音，对新颖、奇特、富于动感的人物形象和曲折动人的故事情节非常感兴趣，而对那些抽象的、理性的阐述，往往没兴趣，甚至反感。所以他们主动跳过不感兴趣的和不太明白的生字、生词、生义，对整个作品进行大体把握。而大体的把握又帮助他们对那些生疏的地方的理解，提前领会。儿童就是这样按自己的阅读体会，以这种“好读书，不求甚解”的处理方式，对文本获得一种朦胧的感受。这止是当前语文阅读教学新理念所追求的“语感”及“整体性”。如果语文教师明确儿童文学欣赏的这种特殊性,在阅读教学时就不会在字、词、句上纠缠不休，就不会把文本肢解得只剩儿根“筋”，让整体语感

5、荡然无存，使学生觉得学语文索然无味。(2)亲身体验。儿童在欣赏文学作品时，易于感情投入。一旦进入作品当中，他们会情不口禁地参与到作品中去，将口己想象成作品中的一个角色，或高兴或悲伤，或喜悦或忧愁,其情绪情感随着角色在故事情节中的命运而起伏变化。他们甚至忘记了自己是在虚构的作品中，他们会把自己编织到作品的故事情节里，与作品中的人物同呼吸、共命运。而且当他们一旦被牵引进作品情境，往往还会异想天开，按口己的好恶情感，去改造、安排原来的故事情节，创编出一个更符合自己意愿的新故事。结合儿童文学欣赏的这一特点，从语文教学角度来讲，要思考的就是语文教学再也不能只满足于对文本复制

6、，语文教师也无需只充当教材的代言人，而是应该以一颗未泯的童心去换位思考，全方位挖掘文本的语言、人文、美学等价值，并充分利用与文本相关的资源、信息，营造与文本呼应的审美氛围，使学生入情入景，受到情感的熏陶和思想的启迪，成为学生精神世界亲切的引领者，让语文教学蒙上高尚的美学色彩。(%1).根据儿童文学的文体特点教学儿童文学的每一种文体都有鲜明的特点，现行的语文教学较少考虑儿童文学独特的文学身份，而是将其纳入成人文学作品中，归于同一种文学教学模式:主题思想和写作特点。由于不少语文教师缺乏儿童文学的文体知识，因此分析作品时未能抓住作品的精髓，往往只能断章取义，将充满儿童情

7、趣的儿童文学作品分解得支离破碎，把童趣盎然的儿童文学教学变成枯燥乏味的说教。语文教材所涉及的儿童文学体裁有儿歌、童话、寓言、故事、小说、散文、科学文艺等。尽管儿童文学的这些体裁与民间文学有着不可分割的血缘关系，有的甚至是借鉴成人文学的体裁分化过渡而形成，但儿童文学体裁却有着自己的独立性和独特性。如儿童诗抒发的是儿童的精致，童话的幻想源于儿童本身就生活在幻想之中，小说以儿童形象为主，科学文艺的内容尽量回避了过于艰深的专业化知识等等，每种体裁都顾及了儿童的年龄特点。因此，抓住了儿童文学的文体特点就等于找准了教学的核心，建立了语文教学的重要突破口。在教学活动中，语文教师

8、应该具备必