【教学论文】初中英语教学法浅论【教师职称评定】

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1、初中英语教学法浅论南昌市洪都中学陈晖初中是学生整个中学阶段的英语学习乃至终生学习的重要基础。初一学生英语学习的状况可分成三类:（1）从未接触过英语或英语基础很差的学生。（2）有一定英语基础的学生。（3）英语基础很好的学生。根据初一学生的实际情况，“降低起点，放慢节奏，夯实基础，分层要求,全面优化”的教学策略符合初中学生的起始阶段教学计划，采取理性教学的态度,决不盲目地赶进度，要确保95%的学生过好语音关、词汇关，是组织初中英语教学的基础。托尔斯泰说“：成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。”教师应该使用好的行之有效的教学方法，为学生今后的可持续发展打下良好的基础，适应

2、终身学习的社会。所谓教学方法，就是教师为保证学生高效掌握知识和有效促进学生发展所运用的教学策略。教学方法需要教师在教学中根据学生的实际情况进行探索、研究和实践，才能发挥作用。结合内容丰富多彩、编排灵活多样的新课标初中英语教材，应教师采用丰富多彩、灵活多变的教学方法。现总结如下：一、坚持“循循善诱，因材施教”的方法。初中生大都活泼好动、争强好胜，由于年龄小，易受周围环境的影响，接受教育程度的不同，使他们之间彼此存在着差异，因此，在组织教学活动时，需要设计不同基础的语言交际背景，供各类学生实际运用，以利于不同层次的学生充分发挥自己的潜能，收到各自最佳的学习效果。二、优化课堂内容，提高教

3、学质量在教学实践中，以学生为中心，充分发挥学生的主体性，已成为广大老师所热衷的教学方法，英语教学的重点，不再是我们该教什么了，而是我们“如何在课堂教学中创造这样或那样的条件，让学生充分体现他们的主体地位，满足学生最大的求知欲望”！1、适时教给学生一些记忆单词的方法，如音标记忆法、循环记忆法、直观记忆法、联想记忆法等，帮助学生打好英语学习基础。(1)音标记忆法。在起始阶段，学生在熟练掌握字母之后，我就开始教会学生认读音标，使学生在短时间内形成从单词到发音的自动化反应,帮助学生找到单词在结构上的内部规律，如：重读开音节和重读闭音节单词的结构形式；辅音字母在单词中的基本读音；常见的元音字

4、母组合和辅音字母组合在重读音节中的读音等等。学生掌握了拼读规则,就能做到“见形知其音，听音知其形”，记单词再也不那么吃力了，同吋也培养了学生的自学能力。(2)循环记忆法。即采用提前预习，集中识记，反复默写的方法。我通常在开始新单元的教学之前先让学生预习该单元的单词。让学生根据音标拼读，跟着磁带录音朗读，老师领读，课代表领读，同学间相互抽读，确保人人会读。然后要求学生提前两个课时背默新单词o坚持天天背，天天默。内容包括-课堂上即将要学的新单词、前儿次听写时错误率较高的词汇。超前学习词汇和反复循环式的听写有助于学生整体记忆词汇。(1)直观记忆法。通过图片、实物、玩具、幻灯片等一系列辅助

5、教具学习单词，加深对单词的印象。(2)联想记忆法。通过发挥想象力把要记的单词与有趣的事联系起来,从而达到加深记忆的效果。女0:education(爱就开心)；区别swallow与sparrow:燕了在墙头做窝;记以“o”结尾的名词复数吋，黑人英雄吃西红柿和马铃薯(Negroes,heroes,tomatoes,potatoes)等等。此外，还有分类记忆法、对比记忆法、构词法记忆等。2、采取多种教学手段，培养学生的兴趣。利用直观教学，设计情景,以情景引路，以理解为目的，做到“情景领先，意含其间，惟情激听,以情促解。”采用情景教学法和多种辅助教学法使课堂气氛生动活泼。如，采用连环画讲解

6、，故事讲述，对话表演或动画演示。这些方法既严谨又妙趣横生，真止做到了“活而不乱”秩序井然。(1)常变常新教学法变“Listentothetape.Readandrecite.”为chant形式，让学生在节奏感强烈的音乐伴奏中击掌说唱,提高学生运用和巩固新学知识的兴趣和能力。(2)、补充内容教学法在英语教学中，就教材教教材，教材有什么内容就教什么内容,忽略了学生的学习需要。学生想学的学不到，好奇心和学习需要得不到满足,对学习自然提不起兴趣。我在教学中经常补充、渗透一些学生感兴趣的、贴近学生生活实际的英语知识。学生对这些知识非常感兴趣，虽然不能全部掌握，但能有不同程度的掌握和运用，不仅

7、增加了知识积累，还增强了英语运用能力。（3）想像联想教学法有研究者认为，在人的生活屮，有一种比知识更重要的东西，那就是人的想像力，它是知识进化的源泉。在教学中充分利用一切可以想像的空间，挖掘可以发展学生想像力的因素，发挥学生的想像力；充分利用学生的集体智慧，开发校本资源,使学生真正主动参与学习；让学生展开想像的翅膀，加深对新知识的记忆。努力激发并培养学生的学习兴趣，使学生享受学习的乐趣，树立学习的自信心，是提高课堂教学质量的有效途径。3、突出英语氛围，提供良好的语言环