《学习品质对学生的影响》案例研究

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1、《学习品质对学生的影响》案例研究学习，对处于中学阶段的学生来说，是一把打开知识世界的金钥匙。美国实用主义教育家杜威说过这样一句话“学校屮知识的目的，不在于知识本身，而在于使学生口己获得求知识的方法。”学习，是教给学生学习方法，让学生门己思考。教是为了不教，这才是重点。与仁文化从创建到现在，一直秉承着这个理念，在对待学生的问题上，强调“不要揽，而是管”。这是蔡老师一直说的一句话，这句话主要是强调老师不耍把自己当成淫生的腿，代替学生走路。因为这样离开了老师，学生走不起来,受害的还是学生。而与仁文化在制定学员教学常规及晚托学生的学习常规中都有体现

2、关于培养学生独立品质的要求和方法。在《与仁文化晚托学员作业常规》（十四条）屮，第一条就指出：学员独立思考钻研，主动动脑，善于利用教材例题例句和课堂笔记解决问题。第五条：对问题不能等靠要。第七条“填写问号单”，并继续独立思考，力争自主解决疑惑。第十条以及第十三条，十四条都有捉到。我们如此重视，其目的就是因为学生学习的品质与学生学习的长期性以及对与学生学习良性的培养，有着功不可没的作用。下面就学习品质结合几个案例浅谈自己对其的看法及做法。我首先介绍陆昊恬及许雨凡两个学生，他们都是班里的学习优秀的学生，也是好朋友。但是两人的性格却不同，在遇到问题

3、时，会岀现一个反应很快，另一个反应稍微慢点，但是慢的学生耐力很好。案例一陆昊恬印象屮，她在所有的学生屮不爱说话，每次测试时她都是最快做好的，做对率也很高，但是在做到综合题目时，她的成绩和其他学生就差不多，没有优势了。说明她的瞬时接受能力很强，但是在应变一些综合题目时，就会有偏差。所以，上课时每次都会先指导她去分析某道题R,让她思考这道题R中的关键词与关键词所隐含的含义。比如有这样一道题：某人打靶，人离口标的距离为272米，子弹离枪口后经过1.2秒后听到子弹中靶声，求子弹的速度？（己知声音的速度为340米/秒）刚开始时她不理解题意，把它归为回

4、声的问题，自己做了好长时间述是不明白为什么。我就问她当了弹从枪I」出來时到中靶是谁在运动？用它的速度乘以时间就是它行走的路程。当中靶后是谁在运动？向那边运动？它的速度乘以它的时间就是它行走的路程。前一段时间和后一段时间什么关系？在这些式了中哪些是已知量，哪些是未知量。她边听边冋答问题，自己理清思路，很快就写出答案了。在讲题中诱导，让学生自己学会分析问题，找到理解问题的切入口，慢慢理顺思路，然后把这些知识变为自己所冇。案例二许雨凡许雨凡同学，心思很细密，善于抓住每一个细节，态度很认真。不过偶尔会因为自己思考的慢，不能及时思考出问题时，或者自己

5、测试成绩不够理想时，她会表现出不口信。有时冋答问题也会出现此类情况。这样她需要的是自信和鼓丿別。其一，不能伤学生自尊。一般情况下对于学生测试的分数，特别是自尊心强的女生，我就暂时保密，不伤其自尊，要让她对这门学科有信心。保护学生，因为他们还在成长。其二，鼓励她独立分析问题的能力。把某些问题的突破口强调出来，帮助学生建立逻辑思维模式，让学生口己去想，去学。比如在讲到冋声问题时我会先把思路教给她，如杲声音发岀来经过一段时间后又回到自己耳朵里，这叫回声，因此算路程时我们需要除以2,但是若体现不出“回”，不用除以2,路程只能是速度乘以时间。比如这样

6、一道题：爆破吋，导火索燃烧的速度是每秒0.9cm,点导火索的人员需要跑到离爆破点120m以外的完全区域，已知这个导火索的长度为18cni,那么点导火索的人每秒钟跑6.5m是否安全？她解释：该题导火线燃烧了就没有了，是单方向运动，没有來回，所以算时间时，路程不需要除以2。只要人在导火线燃烧尽之前跑到安全区即可。但是对于这道题：某人站在一个大山谷中，想估测山谷的宽度。他大喊一声经过0.4秒听到第一次回声，又经过0.2秒后听到第二次回声，请求岀山谷的宽度？（声音在空气中传播的速度为340米/秒）她说则需要用到路程除以2,因为自己喊出來的声音，左边

7、喊一声经过-•段吋间回来，右边的声音也是经过一段吋间回来，都是一个来回，所以要除以2。我说，你的解释非常的准确，非常好。她的脸上露出了很自信的笑。这也说明她对物理投入了更多的情感，会越来越喜欢物理，也会慢慢习惯分析问题。他们俩个还需要减少改进的是讨论次数，尽管说讨论问题可以解决一些问题，但在课堂屮，能让学生独立思考的尽量让学生独立思考，i些难度较大的问题他们自己确实解决不了，再合作讨论或者互助。我们不要对合作学习做出太大的鼓励，合作学习可能对问题的创新和深度挖掘冇太大的帮助，但对性情浮躁的学生会滋生依赖性。所以在学习中合作学习仅仅是一个方式

8、，不能滥用。案例三薛汇宇刚上她的课吋，她是个很活跃的学生。经常会和别人搭话。她喜欢自己思考问题，但是经不起外界的干扰。她需要的是独立钻研，但就是自己沉不下心来，我就常常站在她旁边