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《《论文_20例儿童转换型癔症的临床表现与治疗(定稿)》》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。
1、20例儿童转换型瘡症的临床表现与治疗［关键词］小儿施症；小儿心理障碍；儿童暗示治疗［摘要］目的：总结小儿癒症临床特征以便丁•早期诊断治疗。方法：回顾总结20例癒症患儿的病史资料并进行临床分析。结果：小儿瘡症临床表现多种多样，多以运动、感觉障碍或妪体症状为主；发作常由于情绪因索引起，通过心理暗示治疗多能恢复。结论：应重视小儿心理教冇，为促进小儿心理发育，家庭、社会、学校应密切合作。儿童心理卫生问题检出率近年有逐渐上升趋势。H前儿童多为独生子一女，父母均望子成龙或望女成凤,其教育方式或是过分严励，或是过分溺爱，
2、均不恰当，而学校学习压力过大，孩子们通过电视、电脑等多种媒介过早地接触社会,复杂的补会环境影响着他们的人生观和价值观,这些诸多方面因索导致儿童心理卫生问题的发生。儿童癒症的临床农现乂与成人有所不同，多以运动、感觉障碍或敏体症状的叙述为主，多表现为转换型癒症。现将我院2003〜2007年收治的20例儿童转换型療症报道如下：1资料与方法1.1一般资料本文20例均符合儿童癒症的诊断标那。男12例，女8例；年龄7〜14岁，平均9.2岁；病程1〜7d,平均3d。1.2临床表现发作性过度换气7例，占35%；表现为胸闷、
3、张口呼吸、四肢有麻木感。痉挛性发作5例，占25%；发作时单肢或四肢抽搐，双目呆滞或紧闭，无口唇咬伤或发干，无大小便失禁。失音1例，占5%；表现为突感胸闷不适，呼吸急促，能张嘴不能发声。胸痛2例，占T0%；表现为胸骨后突然疼痛，表情夸张。腹痛3例，占15%；表现为突发腹部疼痛，痛苦面容。两者•均无面色苍口或青紫，无大汗淋漓。皐倒2例,占10%；表现为突然晕倒在地，多发生于有人在场，无任何外伤。1.3发病原因受老师或家长的批评、或与同学发生冲突8例，占40%。家长的教育方式不恰当，导致孩子不会与同学相处，不愿意
4、去学校4例，占20%o父母离异或父母不和，导致家庭纠纷3例，占15%。受惊吓(被狗追赶)1例，占5%。临近中考成绩不理想4例，占20%o1.4检查结果本组病例虽各有不同的症状及主诉，但经过详细的体格检杳未发现明显阳性体征，各项实验室检杳均无异常的阳性结果。1.5治疗根据患儿年龄、性别、性格特点,发病的诱因,家庭的情况,临床表现制定相应的心理干预对策。治疗过程中根据患儿病情变化对T•预计划进行调整。1.5.1加强心理沟通，取得患儿信任。本病例纽•均为学龄儿童，他们具冇一定的观察、分析问题及辨别是非的能力。因此
5、，医护人员要了解他们，主动接近他们，使患儿信任，以便能够有的放矢地加以心理疏导。1.5.2针对病例的特点进行心理疏导，同时消除其恐惧的心理，增强治愈的信心。1.5.3进行暗示治疗，加强心理调节。在与患儿的沟通、谈心、疏导的基础上采用安慰剂治疗，如口服维生素或给予生理盐水2ml肌注或20ml缓慢静推。同时配合语言暗示可获得较好的结果。2结果20例中有13例治愈出院,占65%；好转出院6例,占30%,另外1例不显效。冇效率为95%。出院后随访8例，占40%,半年内均无再次发作。3讨论癒症乂称歇斯底里性格(hys
6、terias),是指患者在精神因索刺激F,出现多种多样的精神障碍或躯体症状,可分为分离性和躯体形式障碍,以躯体障碍为主者，称为转换型療症。该症是由于重大的生活事件、内心冲突、明显的情绪因素及暗示和自我暗示等將神因素所诱发的將神障碍。起病急,主耍表现有感觉、懣识或运动方面的障碍，口主神经功能失调及粘神异常等症状，无器质性病变，它可因暗示产生，也可因暗示而改变或消失。癒症患儿儿乎都是在心理因索作用下发病的，但某些身IX体疾病、疲劳、健康状况不良等因素也易促发木病。就心理因素而言，诸如自尊心受到挫折，人格受到污辱
7、，家庭不和，父母冲突，父母精神异常，父母对子女教育方式不当，及同学Z间的冲突，引起的气愤、委屈、恐惧或不幸的意外遭遇导致的强烈的情感反应，均可导致本病。本文病例男性多于女性，可能与7-14岁男孩更顽皮，更易受老师、家长训斥冇关。这一点与成人冇所不同，成人瘡症多以女性多见。木研究显示，儿童瘡症以学龄儿童多发，因该年龄组儿童冇明显的个体差界和不同的气质，心理承受能力各不相同，行为反应也各界，在情感上带有冲动性和易变性，情感调节能力弱，应变能力低，心理稳定性差，认性、固执、偏执、斂感、善效仿、爱引人注意。如果父母
8、在教育方式上过分严厉、干涉、保护，拒绝、否认，对孩子的心理产生严重的不良影响，造成他们的心理失衡、自卑或以自我为中心的性格特点，受不了挫折和委屈。当出现精神应激时易91发癒症发作而引起周围人的关注。诊断该病首先需耍通过全面、仔细的体格检杳，及相关的试验检杳，以排除神经系统及内脏器官的器质性病变。绝不能草率做岀心理性疾病的诊断。治疗上应强调心理治疗为主，药物治疗为辅。针对不同患儿制定出不同的心理治疗方案，并配介适当
