《高中音乐教学中的情感教育策略浅析》

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1、《高中音乐教学中的情感教育策略浅析》南溪一中徐丹［摘要］音乐是情感的艺术，音乐的情感来源于生活中的喜怒哀乐，是生活的一种真实反应,是人们思想情感的一种表达。音乐在培养人们的高尚悄操和审美情趣起着重要的作用。高中音乐教学中，采用多种教学方式相结合，让学生获得情感教育。［关键词］高中咅乐教学情感培养音乐是一门古老而常青的艺术，是表达人们情感和思想的一种艺术形式，是不可言传的微妙内在世界情感波动的实存。音乐以声传情，以情动人，以美感人。格什温说：音乐唯一重要的东西就是情感，花样繁多的调子和声音祁是毫无意义的，除非它们产牛•于思想。因而音乐是情感的艺术。在高中音乐鉴赏教学过程中，如何巧妙变换教学方式

2、，如何让学牛更好的鉴赏作甜，并从作站中获得情感教育是极为重要的。—、教师必备的人格魅力音乐教师必须具备特冇的人格魅力，才能吸引学生对这堂音乐课感兴趣。首先，教师自身的专业技能必不可少，在课堂上，能范唱熟悉的歌曲，编创简单的舞蹈动作，器乐演奏流畅等，这些必备的技能可以使学生信服；其次，教师必须认真备课，把握课程的重难点，理清思路，设计教学。在教学的过程中，教师可以运用多媒体技术将所需文字、声音、图形、动画、静态影像集成，进行计算机多媒体辅助教学，使学生置身于有声有色的音乐画而，激发学牛的兴趣，以便他们很快进入音乐情景、想象，体验音乐所表达的各种丰富多彩、细腻的情感；再次，教师应在课堂上灵活运用

3、多种教学方法和手段，如：讲授法、描述法、对比法等教学方法相结合，抓住音乐教程中故事性、情节性的教学内容进行讲述。如：作曲家背后的故事，因此就可以抓住作曲家小吋候、上学吋以及创作过程中发纶的有趣的事情进行教学，再加之幽默风趣的动作、语言来激发学牛的想象，如：奥地利作曲家莫扎特，是公认的最伟大的音乐天才。小莫扎特非凡的音乐天赋很早就已引起他父亲的关注。冇一次，他与一位刖友一起回到自己家中，看到4岁的儿了正聚精会神地趴在五线谱纸上写东西。父亲问他在干什么？儿子一本正经地回答：“我在作曲。”孩子的举止使两位大人相觑见笑，面对着纸上歪七扭八的音符，他们以为这不过是小孩的胡闹。然而，当细心的父亲将儿子的

4、作站认真地看了儿眼之后，忽然兴奋地眼卩禽泪花对客人喊道：“亲爱的，你快來看！这上而写的是多么正确而有意义啊！”通过作曲家的故事，营造良好的课堂气氛，激发学纶对于木节课的兴趣。二、引导学生进行情感体验基于每首作站的节奏、节拍、速度、力度等因素的影响，不同的音乐所表达的情感是不一样的，通过聆听能把握音乐所表达的情感。音乐鉴赏课最初阶段是聆听阶段，是欣赏阶段,是情感体验的初步阶段，它既是鉴赏者对音乐的情感内涵进行体验的过程，同时也是鉴赏者自己的情感和音乐中表现的情感的相互交融,产生的共鸣。学生初次聆听音乐、感受音乐,能和同学们分享、体验音乐带给自己的感受，在这个过程中教师应该充分鼓励学生人胆地说出

5、口己听完作品的感受，保留各个学生的想法，并适当的给予肯定，然后进行作品分析。在进行作品分析时，就要先谈到创作这首作品的作者及作者生活的时代和相关写作廿景，讲述作曲家的音乐创作旅程，大部分作曲家都是经历了不同程度上的懒练与坎坷，体验到作曲家创作的艰难过程，如：柴口J夫斯棊的作品《第六（悲怆）交响曲》这部作品反映了作曲家柴可夫斯棊的世界观，也充分表达了他的艺术成就。柴口J夫斯棊生活的晚年，止是沙皐亚历山大三世血腥统治的时期，人民生活极端贫困，社会黑暗、动荡不安，1905年的俄国革命即将來临，此时的柴科夫斯基苦闷彷徨、无所适从。1892年5月，柴可夫斯基开始构思第六交响

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7、。这个构思是：“第一

8、乐章全是激情，满怀信心，渴望有所作为；第二乐章是爱情；第三乐章是失望；第四乐章则以生•命的熄灭作为结束。”当柴可夫斯基谱写部分初稿后，认为“具中并没有什么有趣的和令人喜爱的东西”，因而放弃了这一稿。1893年2月，他乂重新谱写，这一次他是把“整个心灵都放进这部交响Illi”的。尽管这一稿并没有完全实现原来的构想，但仍然保留了原來的思想棊础。即：这部交响曲悲剧性的形象和气氛贯彻始终。音乐是最擅长抒发情感的，最能拨动人们的心弦的艺术形式。在每个人的生命里，悄感是最丰富、授内在、授复杂的抽彖的东西。音乐是“情感的艺术”，音乐最擅长表达情感。咅乐中的表现，通常不是简单的喜怒哀乐，即使是哀伤的，它也完

9、全能表达镶嵌于各种悄感Z间难以名状的微妙Z情，而这些悄感，往往來自于作曲家特冇的生活经历和遭遇，因而分析作曲家当时作曲的背景和心情是很有必要的。三、朗诵歌词与演唱相结合每首音乐作品的歌词都是很美的一首诗，英国的珀塞尔说过：“像诗是词汇的和声一样,音乐是音符的和声，像诗是散文和演说的升华一样，音乐是诗的升华。”教师应该带领学主大声,富有感情地朗诵这些精炼、优美的歌词，如：选修课江苏民歌《荣莉花》歌词：“好一朵茉