浅谈新课改下高中音乐教学中的情感教育策略

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1、浅谈新课改下高中音乐教学中的情感教育策略　　【摘要】新课改实施以来，作为一种艺术情感表达的高中音乐教学，在知识传授的同时，贯穿着培养及表达学生的情感。同时，加之升学考试等各种压力的影响，高中学生音乐教学趋于形式化，通过浅析音乐教学情况，适当的融入一定的情感教育，培养学生的情感意识，建立统一性、规范性音乐情感教育模式，引导高中学生逐步向正确的人生观、价值观以及审美能力的方向发展。　　【关键词】高中音乐；音乐教学；情感教育　　作为一种艺术情感教育的音乐教学，本质上，也即一种运用音乐来学习自身情感流露的情感教学。对此，音乐教学过程离不开情感教育，需要教师引导学生自身情感的表达，运用巧妙

2、的音乐教学手段，调动学生的主动性，并激发自身情感表达的积极性，拉近师生间的情感距离，争取达成情感共鸣。但是，当前的高中音乐教学中，普遍存在着情感表达的欠缺现象，甚至个别高中音乐教学模式趋于形式化，无任何音乐教学内容，音乐情感教育的培养更无从谈起，对此，音乐教师需端正自身教学态度，转变教学方式，合理融入情感教育的音乐内容，运用各种辅助性条件，努力营造浓厚的音乐情感教育氛围。　　一、充分发挥教师的情感4　　具有情感教育的音乐教学，教师需充分发挥自身的情感，富有热情的投入音乐情感教学，真正融入到音乐教学课堂中，产生情感效应，有效的激发学生的内心情感。除此之外，音乐教师需具备一定的专业素

3、养及心理素质，有着专业的艺术作品审美力，认知自我的同时，深入认知作品。　　音乐教学之前，需做好预先准备性工作，透彻了解教学内容，深知音乐教学背景，尤其是全面了解创作时，作品家的情感流露以及暗含的寓意，真正落实预先准备教学内容的目的，更好的培养学生音乐情感表达。身为欣赏音乐作品的音乐教师，传授着艺术情感及艺术审美力，在透彻了解艺术作品时，基于自身对艺术情感的领悟基础上，传授学生创作家情感及艺术，提高学生情感领悟力。对此，在音乐教学过程中，教师在合理表述时，还需恰当的引导情感的培养，并巧妙运用特色的艺术形象及艺术感染力进行情感熏陶，使音乐情感内涵得到最大限度的表现。　　二、结合多形式

4、的音乐情感教育策略　　1.营造浓厚的课堂气氛　　音乐课堂去气氛浓厚，可调动学生主动参与教学活动的积极性，培养学生的音乐兴趣，提高学生的艺术鉴赏力，同时，教师需转变传统的枯燥单一的教学模式，运用富有生动感染力及艺术生动形象力的教学辅助工具，传递音乐艺术情感，进而营造浓厚的音乐欣赏及学习的气氛。　　教师投入艺术情感的音乐教学，可与学生达成音乐情感共鸣，有针对性的布设鉴赏音乐艺术的背景，让学生融入到生动形象的情感世界内亲身感悟艺术的美妙。　　2.引导学生情感培养　　作为一门“聆听”4艺术的音乐教学，直接关系到内在艺术情感的培养教育。对此，音乐教师需适当的引导学生聆听音乐，深入感悟艺术暗

5、含的情感，感受不同音乐旋律的独特之美，了解创作者的艺术创作情感。通过此有效的教学引导途径，可有力的推动学生更好的领会音乐艺术情感，提高自身的艺术欣赏力。　　通过静心领会音乐艺术，学生可在教师的正确引领下，进一步深入的感受完整艺术作品所暗藏的丰富情感及意境。同时，通过生动化、形象化及感染力的启发手段，教师可更好的丰富艺术作品的创作背景、创作意图等情境，增强师生间的艺术审美力及鉴赏力。　　音乐教学的情感教育过程，教师可综合运用相关辅助性教学工具，比如运用多媒体技术适时播放音频、在线网络倾听音乐或图像文字等，真正落实学生对作品全方位领会的目的。　　3.合理结合听、练、唱、读多形式　　每

6、个音乐艺术作品，均需要认真的结合聆听、练习、演唱以及朗读等多种形式为一体，进行音乐情感教育，也是音乐情感教育的重要策略之一。用心聆听，反复练习，情感演唱，激情朗读，是每个音乐作品必不可少的重要环节。赋予优美诗情般的歌词，激情朗读可有效的激发学生内在的情感，印象深刻。练习演唱，可在实际唱的过程中，更为充分的领会艺术的情感，培养学生生动形象的思维能力，活化艺术，提高学生的创新能力，使学生的艺术情操陶冶目的真正落实到位。　　4.为艺术表演提供便利条件4　　个性化、灵活性的高中学生，具有较强的表现欲，教师需尽可能创造适当的优越环境，积极组织相关活跃性集体活动，借助学生的表现欲，提供真正展

7、示学生自由表现自己的舞台，充分发泄内心的情感。音乐教学因动态化的艺术表演而动起来，化静为动，伴随音乐的音律尽情跃动，真正融入到音乐情感场景中来。通过此情感教学策略，培养学生艺术情感的同时，增强了学生展现自身音乐美的信心，进而获得艺术美感及鉴赏力。　　概括而言音乐艺术直抵情感世界，实质上也即艺术情感教育。本文通过全面浅析高中音乐教学的实际情况，有针对性的采取音乐情感教育策略，有效的加深了学生理解及渗透艺术作品的能力，培养了学生内心世界的艺术情操，建立了统一性、规范性音乐情感教育模式