信息教育技术在小学英语教学中的运用

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1、信息教育技术在小学英语教学中的运用苏州市苏锦实验小学校李娴秋现代化教育技术的发展，大大拓宽了课堂教学空间。从教英语以来，听了不少英语课，本校的、区级的、市级的、交流性的,而我自己也开过几节公开课。所听的英语课上，为了追求课堂效果或者说是为了一种潮流，绝大部分的英语公开课都运用了课件、语音、幻灯等各式各样的多媒体手段。可是我却发现，多媒体这个原本让学生们感兴趣、能调动积极性的工具正逐渐地在丧失其魅力。是不是我们的课件、图片越做越不如以前了呢？不，如今的课件真可谓是五花八门，精彩得很，图画精美，模块齐全，但是却都有一个致命的弱点，那就是忽视了学生与课件的交流。课件仅

2、仅被用作是呈现信息的平台，好像成为了另一块比较漂亮、更为生动的黑板。这样的课件，当学生们见识多了以后，怎么还能对它感兴趣呢。那么，我们在制作运用课件等多媒体手段时，该如何避免出现以上那些不成功的情况呢？%1.以兴趣为契点，在活动中学习小学生，一般是六一十二岁，属童年期，正处于心理发展变化的关键时期。在这一时期，儿童的心理变化和大脑思维最活跃。重视培养和激发学生学习英语的浓厚兴趣，这也是小学英语教学的目的之一。一般来说，小学生刚从学龄前的游戏活动进入系统的学习阶段，他们对学习的动机比较模糊，学习英语的主要动力就是兴趣，而兴趣又是小学生学习英语的关键性因素。因此作为

3、教师要使学生对学习英语的兴趣持续下去，并升华为热情和爱好，就要在教学活动中下工夫，让学生自己主动的去学习。所以我们在使用、制作课件时，应该多考虑学生，利用多媒体计算机与传统媒体之间的优势互补，使课堂成为学生的乐园。例如：上课前，让学生每人准备一盘磁带，扌巴自己朗读的材料录在磁带上，逐一对音，做到因材施教。同时还要求学生自己动手，扌巴自己编辑的对话、情景英语录下来，上课时放给全班同学听，让学生收获成功的喜悦。当学生能有声有色的朗读所学材料并听到自己正确的英语语音及语调时，学生就更加喜欢学英语了。%1.以课件为界面，建立互动平台在信息教育技术中，课件是运用越来越广、

4、也更受教师学生欢迎的一个方式。课件不仅是一个信息展示台，我们更应使它成为学生自主学习的得力助手。让学生有操作、控制学习课件的机会，掌握学习的主动性，这样才让课件这一工具物尽其用。在制作课件时，我们不能一味追求画面有多漂亮，布置有多精巧，歌曲有多可爱，更应注重它的实用性，以及与学生之间的互动程度。学生只有在参与的过程中，才会激发出更大的学习兴趣与热情。在最近的听课中，所看到的课件已经越来越走向实用化了。如新城花园小学杨玲娜老师上的一节展示课：Halloween,在课中她运用链接，设计了一个让学生自主搬动物品的环节，然后在问：Whatdotheyneed?这样一来，

5、学生通过动手调动了积极性，也很自然顺利的引入到下一个问题中，效果很好；再如陆娴老师的一节Colour的课，她设计了许多读对才会飞的气球，念对才会进窝的小鸟，有趣又有激励性，学习起来有互动，学生学会单词的速度与兴趣都提高了。像这样互动性强的课件才能让学生感兴趣，有动力。%1.勇于尝试，不怕失败如何运用好课件等多媒体教学手段，是一门技术与艺术。靠的是自己的细心揣摩与尝试。许多老师怕用多媒体，认为弄不好，出错时还会影响上课，不如老办法可靠。其实只要敢于尝试，多多运用，这些问题自然会迎刃而解。我虽然才工作两年，但也勇于对新技术在课堂中的运用进行尝试。曾经制作课件，参加辅

6、导区的评优课比赛，获得了名次，虽谈不上成功，但毕竟是跨出了自己动手这一步。今年，在听了苏州市信息技术教育的观摩课后,学习制作并上了一堂信息技术主导的课。我将我做的课件放到校园网上，让每个学生都能自由打开运行。从前的英语课堂上，学习单词都是老师读一遍学生跟一遍，学生没有自主性。这次我将单词的图片、语音全都放在电脑里，让他们自己学习，再比一比，看谁学的多；通过自主和鼓励两个手段，我发现学生的学习效果要比平时的课上好很多。这次实践，证实了我的想法：让学生通过课件等多媒体手段来自主学习，不仅有利于提高学习效率，更有利于培养学生学习的自主性，是非常值得尝试的方法。现代教育

7、技术手段的运用，让学生立体地接触到了英语，大大激发了学生的学习兴趣，促使听、说、读、写四种能力互相渗透互相促进，进而发展为学生的交际能力。当然，多媒体不仅仅是指课件这一种手段，另外，还可以通过巧用录音、VCD等各种现代化手段增加课堂的信息量，调动学生积极性。以上仅以课件这一方式为例。发表于《教与学全国教师基础教育论文集》